農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育策略研究——以句容市行香中學(xué)為例.pdf

1、改革開放以來，中國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會面貌日日新月異，城市化進(jìn)程不可阻擋，中國正朝著城市中心化的方向大步邁進(jìn)。但同時(shí)，中國農(nóng)村教育卻面臨著發(fā)展的種種困難，本研究以句容市行香中學(xué)為例，以此個(gè)案來管窺句容市乃至整個(gè)蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)存在著的嚴(yán)重問題：辦學(xué)規(guī)模萎縮、生源素質(zhì)跌落、厭學(xué)情緒彌漫、辦學(xué)成績低迷、社會聲譽(yù)下滑、形成惡性循環(huán)。農(nóng)村學(xué)校雖也努力進(jìn)行教學(xué)改革，但是普遍收效甚微；本研究力圖突破大多數(shù)教學(xué)改革圍繞促進(jìn)學(xué)生知識、方法掌握的局限，

2、嘗試從促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、生活積極性情感的角度開展探索。而且蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)較為完備的現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施和專業(yè)化程度較高的教師隊(duì)伍，為本研究的開展提供了更多可能性。
　　本研究在明確教學(xué)策略的涵義、特征及制定依據(jù)的基礎(chǔ)上，提出了歷史課堂教學(xué)中的情感教育策略。情感教育的策略，是指學(xué)生的態(tài)度、情感、信念以及情緒得到關(guān)注，學(xué)生的社會性情感品質(zhì)在教育過程中得到培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，以促進(jìn)他們健全人格的形成和身心的和諧發(fā)

3、展，最終促進(jìn)個(gè)人和社會的和諧發(fā)展。在情感教育策略中，本文將著重研究歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行的挫折教育。挫折教育是通過各種不同的教育方式、方法，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到挫折在日常學(xué)習(xí)和生活中必然存在，從而在成長過程中確立積極向上的目標(biāo)，增強(qiáng)獨(dú)立意識、判斷意識、自我競爭意識，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的能力，在遇到挫折時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，適應(yīng)社會生存的需要，使教育對象對挫折能夠正確認(rèn)知，增強(qiáng)其自身的挫折耐受力，從而更好地應(yīng)對挫折。
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