中國高等學校社會價值增值的協(xié)同評價研究.pdf

1、中國經(jīng)濟體制改革的巨大成就，給中國高等教育的發(fā)展既帶來了機遇又帶來了挑戰(zhàn)。為了順應政治發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展和全球化的時代要求，高校的定位已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是相比經(jīng)濟的發(fā)展而言，教育體制改革的步伐仍然有所落后，高校尤為明顯。因此，研究高等學校的評價，正確地衡量高校在教學、科研和服務方面為社會所作出的貢獻，促進高校在社會價值增值的過程中的協(xié)調(diào)有序、良性地發(fā)展，一方面有助于高校明確自身的發(fā)展狀況，找準定位，另一方面有助于解決中國學校發(fā)

2、展與社會需求不一致的結(jié)構(gòu)性矛盾。
　　本文首先立足于系統(tǒng)的視角分析了高等學校的職能，依據(jù)其職能將高等學校的系統(tǒng)構(gòu)成分為人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三個子系統(tǒng)，據(jù)此刻畫了高等學校復雜性、開放性和非線性的系統(tǒng)特征。通過研究高等學校職能的演變過程，界定了高等學校社會價值和社會價值增值（Social Value-added，簡稱SVA）的概念，將協(xié)同學理論、自組織理論和經(jīng)濟價值增值理論（ Economic Value-added，簡稱EV

3、A）作為分析高等學校社會價值增值機理和價值評價的理論基礎并建立了系統(tǒng)的分析框架。結(jié)合高等學校分類的含義、標準和方法，將高等學校分為研究型、教學科研型和教學型三類，分別研究了各類型大學的系統(tǒng)協(xié)同特性，確定了在不同類型大學里人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三個子系統(tǒng)所占的權(quán)重。借鑒EVA理論的研究范式，提出了高等學校SVA協(xié)同測度的基本思想，即要站在社會的角度來評價高校，高校一切活動價值的高低都取決于它對社會貢獻的多少。提出了以高等學校的系統(tǒng)協(xié)

4、同度的高低來衡量SVA的大小。分析了高等學校序參量的特性，并使用基于探索圖的序參量定性求解的方法確定了高等學校的序參量。遵循科學性、實用性、數(shù)據(jù)易獲得性的原則，使用協(xié)同學的方法構(gòu)建了協(xié)同評價測度模型。分別就研究型大學、教學科研型大學及教學型大學選取代表性學校，采集三所學校2001年至2007年的數(shù)據(jù)對高等學校SVA的協(xié)同評價測度模型進行了的應用。分別分析各高校的全面有序度發(fā)展趨勢并進行了比較，對不同類型高校的發(fā)展路徑給出了合理的解釋。最

5、后使用價值創(chuàng)造整體模式的方法，將高等學校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三個子系統(tǒng)社會價值增值的過程歸結(jié)為協(xié)作、創(chuàng)新、控制、競爭四個驅(qū)動因素影響的結(jié)果，結(jié)合我國高等學校的特點，提出了改善各個子系統(tǒng)SVA的策略。
　　本文從系統(tǒng)的角度研究高等學校，從社會價值的視角上提出了SVA的評價標準，利用協(xié)同評價測度模型將其量化；根據(jù)評價結(jié)果，使用價值創(chuàng)造整體模式的方法從宏觀與微觀兩方面提出中國高等學校社會價值增值的策略，為中國高等學校的發(fā)展和高等