詞塊教學(xué)對提高高三學(xué)生寫作水平的研究.pdf

1、近年來,詞塊及詞塊教學(xué)越來越受到語言學(xué)家和語言教學(xué)工作者的重視。研究者發(fā)現(xiàn)語言中的90％是由那些處于兩者之間的半固定“板塊結(jié)構(gòu)”來實現(xiàn)的。(楊玉晨1999)Nattinger&DeCarrieo(1992)的研究證明語言學(xué)習(xí)者都要經(jīng)歷從先學(xué)習(xí)詞塊然后到分析句法從而習(xí)得語言的過程。而Lewis(1993:89)認(rèn)為詞匯法并沒有受到語言教學(xué)足夠的重視。本文主要以Nattinger&DeCarrieo和Lewis的詞塊理論為研究依據(jù),結(jié)合國內(nèi)

2、外語言學(xué)者的教學(xué)建議,在高三課本復(fù)習(xí)中實施詞塊教學(xué),試圖證實詞塊教學(xué)對提高高三學(xué)生的寫作水平起著很重要的作用。
　　 在實驗前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高三學(xué)生寫作的最大困難是不會用合適的詞塊去表達內(nèi)容要點。針對學(xué)生存在的問題,本研究以江蘇省拼茶高級中學(xué)2009級高三(4)班和高三(7)班的117名學(xué)生為研究對象,從2009年2月到5月在歷時15周的教學(xué)實驗過程中,在實驗組實施詞塊教學(xué),而控制組進行傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)。實驗后對學(xué)生前后測中平均寫

3、作得分和平均詞塊數(shù)量做了比較。在前測中,兩組寫作水平相當(dāng),實驗組和控制組寫作均分分別是16.8和17.0分,其詞塊數(shù)量分別是19.1和19.5個,控制組的寫作均分和平均詞塊數(shù)量都略高于實驗組。但在后測中,雖然兩組都有了進步,但實驗組的進步更為明顯。實驗組和控制組寫作均分分別是18.1和17.5分,詞塊數(shù)量分別是25.5和24.1個。實驗組的寫作均分和平均詞塊數(shù)量都高出控制組。其中,男生的進步比女生要大。
　　 實驗證明,詞塊教學(xué)