新課程的“討論法”教學功能與策略新探.pdf

1、21世紀的中學語文教學領(lǐng)域雖然對改革與發(fā)展的呼聲特別強烈，但從改革的效果上看，還難以適應新課程對教育的要求，中學語文教學實踐和研究在深切呼喚改革的同時，首先解決的就是教師在教學法觀念上的變革與創(chuàng)新。以教學方法的改革為例，在中學語文教學廣泛采用的方法當中，討論法的使用對教師是最具挑戰(zhàn)性的，對啟發(fā)學生的思維，加強學生的自主學習也是最具實效的。討論法作為一種在教學過程中充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學方法，充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育

2、理念。
　　 本研究基于《語文課程標準》提出的“尊重學生的個體差異，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，鼓勵學生在課堂內(nèi)外樂于參與討論，敢于發(fā)表意見，積極和同伴交流”的要求。針對目前在許多語文課堂上開展的合作討論存在的兩大誤區(qū)：一是只放不收；二是放任自流。本文追溯了“討論法教學”的傳統(tǒng)及傳統(tǒng)教學的弊端，闡述了討論法語文教學的理論依據(jù)、內(nèi)涵及功能，分析了討論法語文教學的現(xiàn)狀，評價了A中學的教學案例。同時通過訪談與問卷的形式對A中學學生和