初中科學課堂轉(zhuǎn)變學生前概念的策略及初探.pdf

1、本研究針對初中學生的前概念對《科學》學科學習產(chǎn)生的影響,在實踐基礎(chǔ)上歸納出概念轉(zhuǎn)變的教學策略。
　　 研究目的:通過對前概念及其在實際教學中影響的分析和對應(yīng)策略的初探,開展教學實驗,旨在探討如何利用學生的前概念,進一步提高中學科學教學水平,爭取為中學科學教學改革探索一條新路子。
　　 研究的創(chuàng)新性:通過初中科學教學實踐,分析學生科學前概念,并結(jié)合具體教學案例分析概念轉(zhuǎn)變策略實施的有效性,具有針對性強、實用性強的優(yōu)點,切實

2、提高學生學習興趣和學習成績。
　　 研究對象:上海市西南模范中學預初年級學生。
　　 研究方法:文獻研究法,調(diào)查法,實驗研究法,個案法。
　　 研究內(nèi)容:本研究在對前概念的特點、形成因為進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,通過文獻研究和實驗研究,以教學案例的形式,對轉(zhuǎn)化學生前概念的教學策略進行初步的研究,并通過實驗數(shù)據(jù)的分析驗證策略的有效性。教學實驗選在上海市西南模范中學預初年級二個平行班進行,實驗前對兩個班進行科學學科學習興

3、趣、態(tài)度和學習方法的調(diào)查問卷作為前測,通過一年的教學實驗,對兩個班進行后測對比,了解教學策略實施后學生學習興趣、態(tài)度和學習方法的改變。同時,在課前對教材進行分析,選取《科學》教材中有可能存在前概念的章節(jié)通過調(diào)查問卷、訪談、課堂提問等方式對學生進行前概念的診斷,并進行有針對性的教學設(shè)計,最后通過學生的學業(yè)成績和問卷調(diào)查的方式分析這種教學策略的有效性。實驗時間為一年,從2009年9月起至2010年7月,為加強實驗的科學性,實驗數(shù)據(jù)均采用了統(tǒng)

4、計分析手段。
　　 研究表明:前概念的現(xiàn)象確實在學生中普遍存在,并具有生活性、自發(fā)性和頑固性等特點。通過教學實驗和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,采用創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)和解決認知沖突、元認知策略、探究學習、合作學習、掌握科學思維方式和形成科學概念體系的策略,有利于轉(zhuǎn)變學生錯誤的科學前概念。經(jīng)初步實踐證明其針對性強、實用性強、操作具體化的優(yōu)點,在提高學生學習科學的興趣和態(tài)度方面效果明顯；同時也能培養(yǎng)學生運用科學的學習方法,獨立思維、自主探究的能力,對學生

5、的成績也有一定的提高。
　　 論文主體共分六個部分:
　　 第一章對研究的背景、意義、方法以及國內(nèi)外的研究進行概述
　　 第二章對前概念的概念界定以及對概念轉(zhuǎn)變的教學理論進行概述
　　 第三章對初中學生前概念的特點、形成因為,以及對教學的啟發(fā)進行分析
　　 第四章通過文獻調(diào)查,提出合理的、操作性強的概念轉(zhuǎn)變教學策略,并結(jié)合具體教學案例進行解釋分析。
　　 第五章通過教學實驗研究,對產(chǎn)生的數(shù)