人教社實(shí)驗(yàn)語文教材（7-9年級）文化類型透析.pdf

1、改革開放以來,各國之間的交往日益密切,人們的視覺空間和活動(dòng)領(lǐng)域也較以往更加廣泛,從而導(dǎo)致了人們的思維方式、生活狀態(tài)、價(jià)值觀念、文化風(fēng)格發(fā)生了巨大變化.隨著近些年社會的日新月異,特別是經(jīng)濟(jì)全球化、信息數(shù)字化,世界越來越朝向"地球村"的方向發(fā)展,文化的多樣性、開放性及各種文化之間的沖突與融合成了世界各國人民面臨的重大課題.而我國是個(gè)多民族國家,東西、城鄉(xiāng)、沿海和內(nèi)陸等地域發(fā)展極不平衡,流入我國的外來移民也快速增加等因素的影響,文化多樣性的問

2、題引也起了我國學(xué)者的關(guān)注. 與此同時(shí),學(xué)校教育、基礎(chǔ)教育改革也同樣生處復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境及文化價(jià)值選擇中.那么,學(xué)校教育在面對這樣的文化發(fā)展趨勢下,到底是如何應(yīng)對的呢.面對全球化趨勢和多元文化沖突,當(dāng)前我國的學(xué)校教育,缺乏主動(dòng)應(yīng)對多元文化的觀念.我們的學(xué)生既缺乏對世界文化的判斷、選擇和認(rèn)同,也缺乏對民族文化的理解、接納,還缺乏對豐富文化資源進(jìn)行選擇的能力和跨文化的交流能力.這就不得不引起我們的思考,學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)適應(yīng)

3、和應(yīng)對世界文化發(fā)展潮流中應(yīng)做些什么?應(yīng)如何去做?這是一個(gè)宏大、復(fù)雜、綜合性的問題,需要花費(fèi)長時(shí)期的努力才能解決的問題,我們還任重而道遠(yuǎn). 文化與教育的唇齒相依,使教育中各個(gè)方面無一不打上文化的‘烙印'.一方面是各種不同的文化無孔不入地滲透到教育過程中,另一方面教育無時(shí)無處不在程度不同地反映著這些文化.如此,審視多種不同文化的并存狀況,實(shí)際上與分析教育中的眾多不同的文化類型,在一定程度上是統(tǒng)一的.本文就是選取了課程或更確切地說是語

4、文教材作為研究對象,以文化的類型作為研究的切入點(diǎn)來分析人教社實(shí)驗(yàn)語文教材在體現(xiàn)文化多樣性方面的情況,人教社實(shí)驗(yàn)語文教材與舊教材相比較發(fā)生了什么變化?存在那些問題?最后,筆者就這些問題提出了自己的拙見. 本文分三大部分.第一部分是緒論,包括三個(gè)方面的內(nèi)容:問題的緣起;研究的思路及方法:研究的意義;為了后續(xù)的研究做好理論準(zhǔn)備,還重點(diǎn)論述了文化的分類.第二部分是利用第一部分文化的分類理論透視文本,結(jié)合實(shí)驗(yàn)語文教材選文的具體內(nèi)容分析選文

5、如何體現(xiàn)了八種不同的文化類型:共同文化、性別文化、年齡文化、同輩群體文化、民族文化、地域文化、階層文化、特殊文化.第三部分是本文的重難點(diǎn),共分三個(gè)大方面:(1)實(shí)驗(yàn)語文教材中文化類型的統(tǒng)計(jì)與比較,這一小部分使用了大量的表格來統(tǒng)計(jì)各種文化類型在新教材與舊教材中各占的比例,并對二者的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了簡單的比較;(2)經(jīng)過比較后,筆者對新教材的變化及特點(diǎn)、存在的問題、問題的原因等進(jìn)行了探詢;(3)針對新教材的不足,提供一些可供選擇的建議.最后是