高中教師知識(shí)共享解決策略探究.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一自十九世紀(jì)工業(yè)革命和二十世紀(jì)信息革命以來最富有生命力的浪潮，正在隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和高新技術(shù)的發(fā)展以不可阻擋之勢(shì)和前所未有的速度向我們迎面撲來。知識(shí)管理成為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而出現(xiàn)的一種戰(zhàn)略上的解決策略。知識(shí)共享是知識(shí)管理的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，也是知識(shí)管理的基本過程。 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，隨著知識(shí)管理成為企業(yè)提高自身效益、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的有效措施，傳授知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的教育領(lǐng)域也積極開展了

2、知識(shí)管理研究，而知識(shí)共享又是知識(shí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是幾乎所有的研究都存在于高?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)，新課程改革背景下的高中教育仍然被棄置一邊。新的教育改革浪潮使學(xué)校面臨知識(shí)管理的挑戰(zhàn)。高級(jí)中學(xué)的管理者和教師們?nèi)绾尾拍芴岣咦陨淼男б婧托?，緊跟時(shí)代的步伐，教師之間的知識(shí)共享是一種新的思路。 現(xiàn)在的高考制度的鎖鏈緊緊的束縛了高中教師們的思維，而學(xué)?，F(xiàn)有的知識(shí)又會(huì)因?yàn)槿瞬诺募铀倭鲃?dòng)而轉(zhuǎn)移。因此，如何提高高中教育的效率和效益需要依賴教師之間的

3、知識(shí)共享。本文通過對(duì)知識(shí)、知識(shí)管理及知識(shí)共享的相關(guān)概念的文獻(xiàn)探討界定研究的理論基礎(chǔ)，分析知識(shí)共享的二維模式為以后分析高中教師的知識(shí)共享奠定理論基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)校中實(shí)施知識(shí)共享相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述，分析知識(shí)共享的重要作用。利用調(diào)查結(jié)果結(jié)合理論分析來闡述國內(nèi)外教育領(lǐng)域中關(guān)于知識(shí)共享的研究現(xiàn)狀，并指出個(gè)人知識(shí)管理是教師群體中知識(shí)共享的基礎(chǔ)。利用知識(shí)共享的模式理論來對(duì)高中教師知識(shí)共享的現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，從領(lǐng)導(dǎo)管理、學(xué)校文化、信息技術(shù)和教師個(gè)人心理因素這幾方

4、面總結(jié)知識(shí)共享中存在的障礙，從而為本文的研究找到理論突破點(diǎn)。結(jié)合前面知識(shí)共享影響因素和存在的障礙的理論分析，從高中教師知識(shí)共享的動(dòng)機(jī)出發(fā)，相對(duì)于前面總結(jié)的障礙提出高中教師知識(shí)共享的解決策略，并根據(jù)對(duì)高中教師的調(diào)查分析總結(jié)出四種高中教師畢竟熟悉的知識(shí)共享信息化解決方式。本文不足之處在于還是停留在理論的思考而沒有針對(duì)高中教學(xué)實(shí)行知識(shí)共享的架構(gòu)或模式，尤其是利用教育技術(shù)方面，這與筆者局限于學(xué)校沒有實(shí)踐基礎(chǔ)不無關(guān)系，這也是未來研究方向。