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文檔簡介
1、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下,高中歷史教師被賦予書本知識的總結(jié)者、教學(xué)知識的權(quán)威者、課程計(jì)劃的機(jī)械執(zhí)行者等角色,不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和歷史素養(yǎng)的提高。 本文綜合中西方專家、學(xué)者及廣大教師對教師角色的研究成果,針對高中歷史教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合個人課堂教學(xué)實(shí)踐,對新課改下高中歷史教師的身份角色進(jìn)行重新定位。作為教師要樹立新型知識傳授者的角色意識,同時也要成為知識的指導(dǎo)者,對學(xué)生給予學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)
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