新課程視域下的高中歷史生成教學(xué)研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程視域下的高中歷史生成教學(xué)研究姓名：錢麗華申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師：趙建群20091101中文文摘人類進入2l世紀(jì)，各種信息撲天蓋地，席卷而來。在教育領(lǐng)域，各種新理念、新方法推陳出新。新課程改革實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)、新教材積極探索教學(xué)改革，構(gòu)建了形式多樣的課堂教學(xué)模式，歷史課堂煥發(fā)出前所未有的生命活力。新課程積極倡導(dǎo)“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程“、“讓課堂充

2、滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)觀，明確提出“轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進學(xué)生自主全面發(fā)展’’的改革目標(biāo)。這些對我們的日常教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。生成教學(xué)正是適應(yīng)了新課程改革的需要。它將有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，促進歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生能力的提高。筆者結(jié)合自己在高中歷史新課程的教學(xué)實踐，以一些案例為突破口，就新課程視域下如何開展歷史生成教學(xué)進行探討。本文第一部分首先介紹了目前國內(nèi)高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀和國外歷史教學(xué)現(xiàn)狀。國內(nèi)中學(xué)歷

3、史教學(xué)重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程，重預(yù)設(shè)、輕生成。教學(xué)模式的單一性、機械性，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受，限制了學(xué)生的主動性和積極性，是歷史課堂教學(xué)的最大弊端，這些都阻礙了歷史課堂教學(xué)的順利發(fā)展。而國外歷史教學(xué)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種歷史學(xué)習(xí)能力，如重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、重視師生互動和合作學(xué)習(xí)。其次介紹了本文的研究方法，主要以文獻法為主，同時采用了案例分析的方法，將搜集整理一線教師真實的教學(xué)案

4、例和本人的教學(xué)實踐，加以分析，為本研究的開展提供堅實的實踐基礎(chǔ)。第三是介紹了研究綜述。簡要介紹了國外生成教學(xué)的現(xiàn)狀和國內(nèi)的研究現(xiàn)狀。通過對國內(nèi)外現(xiàn)狀的研究，點明本課題研究的現(xiàn)實意義。本文的第二部分論述了歷史生成教學(xué)的概念界定、理論依據(jù)和實踐意義。歷史生成教學(xué)是在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互動、對話、碰撞的歷史課堂教學(xué)中，教師不是機械地按照原先設(shè)計的思路進行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，由教師靈活地調(diào)整，生出新的超出原計劃的教學(xué)流程。

5、本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義教學(xué)理論、后現(xiàn)代主義教學(xué)理論為理論依據(jù)。歷史生成教學(xué)具有重大的實踐意義：(1)適應(yīng)高中歷史課程改革的需要(2)有利于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系(3)使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮(4)促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)智慧的生成(5)提高歷史教學(xué)的有效性。本文的第三部分論述了歷史生成教學(xué)的特點。指出由于學(xué)生的個別差異性和教學(xué)的開放性，使課堂呈現(xiàn)出豐富多彩的特點。課堂教學(xué)是一項目的性、計劃性較強的活動，但它又有很多的不確定因

6、素，是不斷運動、變化、發(fā)展的，因此生成教學(xué)具有情境性、復(fù)雜性、動態(tài)性、偶發(fā)性、不確定性、開放性等特點，本文結(jié)合具體的教學(xué)實例進行說明?？偟膩碚f，課堂教學(xué)不是一成不變的，而是動態(tài)生成的。本文的第四部分是論文的最重要部分，指出歷史生成教學(xué)的實施途徑與策略。本文認(rèn)為生成教學(xué)主要有以下幾個途徑：生成于師生、生生互動、對話中，離開師生互動、對話的生成教學(xué)是不存在的；生成于學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師可以及時捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的有利用價值的信息；生成于學(xué)生產(chǎn)生