大學生自我教育隱性課程研究.pdf

1、“真正的教育是自我教育”，大學生自我教育是大學生全面發(fā)展和適應現(xiàn)代開放社會的重要手段。當前，大學生自我教育存在著受重視程度不夠，大學生的自我教育效果欠佳等問題。大學生是個特殊的群體，處在這個年齡段的大學生雖然已基本具備自我教育的條件，但仍然需要學校的間接引導，而處在這個年齡段的大學生又具有逆反心理，這給大學生自我教育的有效引導提出了挑戰(zhàn)。高校應在尊重大學生心理特征的前提下積極探索有效途徑，大學生自我教育隱性課程正迎合了這種需要。從現(xiàn)有的

2、文獻資料，對大學生自我教育隱性課程的研究不夠深入和全面，尚未成為一個理論體系。因此，本文從這一研究需要出發(fā)，對大學生自我教育隱性課程這一課題進行全面深入的研究，進而以理論指導實踐，提高大學生自我教育的實效性。
　　 本文通過理論分析和實證研究對大學生自我教育隱性課程進行了研究，以大學生自我教育隱性課程作為大學生自我教育外部機制運作條件為切入點，以提高大學生自我教育的實效性為落腳點。首先，提出了大學生自我教育隱性課程的概念并分析其

3、存在的理論依據(jù)；然后，通過實證研究，對大學生自我教育隱性課程在大學生自我教育中的重要作用及其現(xiàn)狀進行深入探討；并在此基礎上，對大學生自我教育隱性課程資源的開發(fā)進行了深入研究，主要涉及到大學生自我教育隱性課程開發(fā)的原則、途徑及內(nèi)容；最后，試圖建立大學生自我教育隱性課程評價體系的預設模型，旨在為大學生自我教育隱性課程建設和改革提供激勵和約束機制。
　　 通過對本文的研究，一方面旨在喚起人們對大學生自我教育以及大學生自我教育隱性課程的