高職學(xué)生聽力自我效能感和聽力策略使用相關(guān)性的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或運用語言的過程中所采取的思維或行動。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動、獲得最佳效果的保證。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者認(rèn)為可以通過運用某種策略來促進(jìn)學(xué)習(xí)的信念會逐漸使學(xué)習(xí)者形成影響其學(xué)習(xí)結(jié)果的效能感。當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他是通過運用這種策略而取得成功時，這種效能感便得到了證實，也促使他在以后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)使用這種策略從而提高學(xué)習(xí)能力。國內(nèi)外的許多研究都證實了學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性。有許多研究也證實了特殊領(lǐng)域的

2、自我效能感與具體學(xué)習(xí)策略運用的相關(guān)性。綜觀這些研究，不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)聽力學(xué)習(xí)自我效能感與聽力策略的研究還不多見。聽力理解在第二語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。雖然學(xué)者們圍繞聽力理解和聽力策略開展了許多研究，但是這些研究還比較有限?；诖朔N原因，本研究試圖通過問卷調(diào)查，了解高職學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效能感和聽力策略使用的情況，并在此基礎(chǔ)上對高職學(xué)生聽力自我效能和聽力策略使用的關(guān)系進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生更加有效地提高聽力水平。 本研究以110名高職二年

3、級學(xué)生為對象，通過問卷調(diào)查，采用描述分析(平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差)，t檢驗和相關(guān)分析的方法對高職學(xué)生的聽力自我效能感和聽力策略使用的情況進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上探討學(xué)生聽力自我效能和聽力策略使用的關(guān)系。結(jié)果表明： 1.高職學(xué)生的聽力自我效能一般；他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和信念，但他們的能力感較弱。 2.高職學(xué)生的聽力策略使用頻率一般；在三種主要策略中，元認(rèn)知策略使用頻率最高，其次是認(rèn)知策略，社會/情感策略使用頻率最低。 3.

4、聽力較好的學(xué)生與聽力較差的學(xué)生聽力效能感有顯著差異；不同性別、不同專業(yè)學(xué)生的聽力自我效能感沒有顯著性差異；聽力策略運用水平較高的學(xué)生也具有較高的聽力效能。 4.聽力較好的學(xué)生與聽力較差的學(xué)生在元認(rèn)知策略的使用方面有顯著差異；男生和女生在個別策略使用的方面存在顯著性差異；不同專業(yè)的學(xué)生在認(rèn)知策略和個別策略使用的方面也存在顯著性差異；聽力效能較高的學(xué)生也能更好地運用聽力策略。 5.聽力自我效能和聽力策略之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系