民辦高校英語專業(yè)大學生聽力焦慮與聽力策略相關性研究.pdf

1、中國大學生在外語學習中都不同程度地存在學習的焦慮，尤其是在聽力技能方面。許多實證性研究表明，英語學習者在聽力學習過程中的確存在著高度焦慮。目前國內(nèi)對于中國英語大學生英語聽力焦慮和聽力策略相互關系的研究不多，至于對民辦高校的英語專業(yè)學生的研究就更少了。因此，本文重點對英語專業(yè)大學生聽力焦慮、聽力策略、以及二者之間的關系進行了較為全面的研究。
　　 本研究隨機抽取石家莊外語翻譯職業(yè)技術學院（一所民辦高校）英語專業(yè)大二、大三200名學

2、生作為調(diào)查對象，主要采用問卷調(diào)查法——大學生英語聽力焦慮調(diào)查問卷（FLLAS）和英語策略調(diào)查問卷（ELCSS），對他們的聽力焦慮程度和聽力策略的使用情況進行了調(diào)查和分析。具體研究問題如下：1)民辦高校大學生聽力焦慮狀況如何？促進型焦慮和抑制型焦慮狀況如何？2)聽力理解策略使用情況怎樣？3)他們的聽力焦慮水平和聽力成績之間關系如何？4)聽力策略的使用與聽力成績關系如何？5)聽力焦慮水平高低和聽力策略的使用有何關系？6)聽力焦慮高分組和低分

3、組之間在聽力策略的使用上是否有差異性？
　　 筆者采用SPSS13.0 統(tǒng)計軟件，使用相關分析和獨立樣本T檢驗，統(tǒng)計分析結(jié)果如下：1）大部分學生有著中度或高度的促進型焦慮，不到一半的學生有著中高度的抑制型焦慮；2)學生使用五種聽力策略的情況：其中意義策略平均值最高，其次是社會/情感策略，再次是母語策略，形式策略，最后是元認知策略；3）促進型焦慮與聽力成績正相關，而抑制型焦慮與聽力成績負相關；4)各項聽力策略與聽力成績之間存在一定

4、程度相關，其中社會/情感策略相關程度最高，其次是意義策略；5）促進型焦慮與社會/情感策略、元認知策略、語法策略以及意義策略存在正相關；抑制型焦慮與母語策略、生詞策略存在正相關，與社會/情感策略負相關；6）焦慮水平高分組與低分組學生在聽力策略的使用上有顯著差異，主要體現(xiàn)在元認知策略、語法策略、母語策略、社會/情感策略的使用上。
　　 本研究的重要啟示是英語老師應在課堂上創(chuàng)設有利的情境幫助學生增加促進型焦慮，減少抑制型焦慮，并訓練學