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文檔簡介
1、眾所周知,聽力作為二語習得過程中重要的環(huán)節(jié)之一,一直都是語言教學領域的重要研究課題。20世紀50年代以來,對語言學習者的研究已經(jīng)成為語言教學領域的重心所在。以往研究表明,學生的自我效能感和學習策略對學習成績具有不容忽視的影響。但是國內(nèi)外針對學生的自我效能感,學習策略和學習成績?nèi)咧g關系的研究至今還相對薄弱。由于聽力理解過程是一個由多種因素共同作用的復雜過程,因此將自我效能感與學習策略相結(jié)合的研究有助于了解學生的聽力理解過程,進而能較有
2、效地提高學生的聽力成績。為了考察英語專業(yè)學生聽力自我效能感,聽力策略及聽力成績?nèi)咧g的關系,本研究提出了兩條假設:1)英語專業(yè)學生的聽力自我效能,聽力策略和聽力成績呈正相關;2)英語專業(yè)學生聽力自我效能和聽力成績之間的相關性大于聽力策略和聽力成績之間的相關性。
為了驗證這兩個假設,本研究采用定量分析的方法,對江南大學110名英語專業(yè)大二學生進行了研究。研究工具包括聽力自我效能問卷、聽力策略問卷和一次聽力測試,問卷調(diào)查結(jié)果
3、及聽力測試成績被輸入到SPSS16.0進行分析。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明:1)聽力自我效能及其兩個維度和聽力成績呈正相關。聽力效能水平高的學生的聽力成績較高;2)聽力成績和學生聽力自我效能水平呈正相關,聽力成績較高的學生具有較高的聽力效能水平;3)聽力效能水平不同的學生之間使用聽力策略的傾向不同。高聽力效能水平的學生更多使用元認知策略和認知策略;4)英語專業(yè)學生使用聽力策略的頻度和聽力自我效能水平呈正相關;5)聽力自我效能及聽力策略都和聽力成
4、績呈正相關,而且聽力自我效能與聽力成績之間的相關性大于聽力策略和聽力成績之間的相關性。
以上分析結(jié)果證實了本文中提出的假設。根據(jù)以上分析結(jié)果,為了有效提高英語專業(yè)學生的聽力成績,本研究提出的主要教學建議包括:1)高校英語教師可以采用多種具體的方法幫助英語專業(yè)學生提高其聽力效能水平;2)高校英語教師可采用以學生為中心的聽力教學大綱和聽力模式,促使學生充分發(fā)揮其主觀能動性以強化英語專業(yè)學生的聽力效能水平;3)高校教師在聽力教學
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