聽(tīng)力策略應(yīng)用和聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性研究.pdf

1、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。聽(tīng)是英語(yǔ)技能中運(yùn)用最基礎(chǔ)，最廣泛的部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是通過(guò)獲得大量的可理解性輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而聽(tīng)是獲得可理解性語(yǔ)言輸入的主要渠道。同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種英語(yǔ)技能中，聽(tīng)被放在首位，這也是從另一方面肯定了聽(tīng)力的重要性。本文以聽(tīng)力策略和自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，論述了聽(tīng)力策略與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性，提出加強(qiáng)聽(tīng)力策略的使用和策略培養(yǎng)，以達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力自主能力的目的。
　　研究的調(diào)查對(duì)象為中北大學(xué)的20

2、5名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。使用了兩個(gè)改編的問(wèn)卷來(lái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，一是聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷，二是學(xué)生自主能力調(diào)查問(wèn)卷。聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷包括3個(gè)主要策略（元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略）和21個(gè)分支小策略。自主能力問(wèn)卷涉及到6個(gè)緯度的內(nèi)容，包括35個(gè)項(xiàng)目。作者用SPSS軟件對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)對(duì)頻數(shù)、均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的對(duì)比，得出聽(tīng)力策略和自主能力的現(xiàn)狀。假設(shè)3個(gè)聽(tīng)力策略對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有不同的影響，以此為基礎(chǔ)用多重回歸分析檢驗(yàn)聽(tīng)力策略

3、與自主學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性。
　　研究結(jié)果顯示：第一，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力策略頻率不高，只屬于中等水平。學(xué)生經(jīng)常使用認(rèn)知策略，有時(shí)使用元認(rèn)知策略，而對(duì)社會(huì)情感策略的使用相對(duì)較少。第二，學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的自主能力普遍較低。多數(shù)學(xué)生不能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，不能選擇和使用恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力策略，不能制定和完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生不能正確把握自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，反應(yīng)出非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中缺乏自主性，過(guò)分依賴(lài)教師。第三，三種聽(tīng)

4、力策略與自主學(xué)習(xí)能力具有顯著相關(guān)性，元認(rèn)知策略對(duì)自主能力的影響最大，社會(huì)情感策略次之，最后是認(rèn)知策略。
　　在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，作者對(duì)聽(tīng)力策略的使用以及如何通過(guò)聽(tīng)力策略的培訓(xùn)提高學(xué)生的自主能力提出了嘗試性的建議。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略的使用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中使用策略。其次，由于三種策略在提高自主能力上發(fā)揮著不同的作用，學(xué)習(xí)者必須接受這三種策略的全面培訓(xùn)并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略的使用，同時(shí)也不能忽視認(rèn)知策