結(jié)合元認(rèn)知訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的干預(yù)研究.pdf

1、怎樣提高數(shù)學(xué)解題的學(xué)習(xí)成效?學(xué)生一般的做法是：模仿老師或例題去解決照葫蘆畫瓢的類似問(wèn)題，不斷多做題，掌握更多題目類型。另一方面，教師在教學(xué)中往往滿足于學(xué)生能套用教師的例題思路或方法來(lái)解題，而由于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有限，學(xué)生往往不必花太大力氣就能記住所有知識(shí)。這些都從一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“機(jī)械記憶”和“簡(jiǎn)單套用”。數(shù)學(xué)解題能力的兩極分化在數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中是一種較為普遍存在的現(xiàn)象。 在本文中，我們認(rèn)為元認(rèn)知訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激

2、發(fā)相結(jié)合提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的訓(xùn)練對(duì)于在中考復(fù)習(xí)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要意義。在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解題教學(xué)過(guò)程中，教師要揭示思路的形成過(guò)程，嘗試探索過(guò)程，偏差糾正過(guò)程等，將元認(rèn)知體驗(yàn)的積累、元認(rèn)知基本能力的訓(xùn)練滲透到解題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路方法的練習(xí)、歸納和應(yīng)用，分析典型例題的解題過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展是增強(qiáng)解題成效的有效途徑。 結(jié)合元認(rèn)知訓(xùn)練和動(dòng)機(jī)激發(fā)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的訓(xùn)練表明： 1．元認(rèn)知訓(xùn)練

3、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和元認(rèn)知能力的提高起到了促進(jìn)作用。元認(rèn)知各個(gè)維度的改變并不同步，計(jì)劃和反思策略更容易被多數(shù)學(xué)生接受并運(yùn)用到解題中。 2．以元認(rèn)知訓(xùn)練為主，輔之以動(dòng)機(jī)激發(fā)的實(shí)驗(yàn)組數(shù)學(xué)成績(jī)提高更大。訓(xùn)練后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化雖未達(dá)到顯著性水平，但觀念有了較大轉(zhuǎn)變。元認(rèn)知對(duì)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)效應(yīng)可能最初表現(xiàn)在對(duì)觀念態(tài)度的影響上，然后才從動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)出來(lái)。訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練方法、時(shí)間等因素可能也對(duì)動(dòng)機(jī)激發(fā)的效果產(chǎn)生了影響。 總體上看，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持