簡(jiǎn)介：專業(yè)知識(shí)在醫(yī)學(xué)翻譯中的關(guān)鍵作用OPHTHOBOOK漢譯及翻譯報(bào)告專業(yè)知識(shí)在醫(yī)學(xué)翻譯中的關(guān)鍵作用OPHTHOBOOK漢譯及翻譯報(bào)告摘要醫(yī)學(xué)翻譯以傳達(dá)醫(yī)學(xué)科學(xué)信息為主，是用譯語(yǔ)表達(dá)原語(yǔ)醫(yī)學(xué)事實(shí)和知識(shí)，以求信息量相似的思維活動(dòng)和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換活動(dòng)。醫(yī)學(xué)翻譯離不開醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)知識(shí)的載體是語(yǔ)言，語(yǔ)言是這些知識(shí)的反映，兩者相輔相成。OPHTHOBOOK（眼科學(xué)基礎(chǔ)）是一本醫(yī)學(xué)類教科書，寫作風(fēng)格獨(dú)特，不拘泥于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文本比較正式的文體。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，還穿插漫畫、奇聞趣事和名人名言，幫助讀者更好地理解并盡快掌握相關(guān)知識(shí)。目前尚無(wú)中文譯本。將其翻譯成中文，有助于提高中國(guó)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)眼科學(xué)的興趣。本翻譯報(bào)告以O(shè)PHTHOBOOK這本眼科專業(yè)書籍的英漢翻譯過程和文本為素材，解讀醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)翻譯之間的緊密聯(lián)系。首先，圍繞醫(yī)學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)理論、醫(yī)學(xué)文本的特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)等展開學(xué)習(xí)或加以鞏固，并收集大量參考資料，做好譯前準(zhǔn)備。然后，在翻譯實(shí)踐中，隨時(shí)記錄遇到的主要問題和解決方法。在撰寫報(bào)告時(shí)，舉出具體實(shí)例，進(jìn)行分析討論。總結(jié)出醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)踐的關(guān)鍵意義。了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，有助于譯文詞語(yǔ)專業(yè)化；有助于確定醫(yī)學(xué)詞匯的詞義；有助于譯文的語(yǔ)言組織。還評(píng)價(jià)了語(yǔ)言能力、翻譯技巧和文化素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)翻譯中的具體作用。只有根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容和英漢兩種語(yǔ)言的構(gòu)造規(guī)律深入地理解原文，通順地予以表達(dá)，才能達(dá)到醫(yī)學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證譯文的質(zhì)量，進(jìn)而提高翻譯效率。關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)翻譯；醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)；語(yǔ)言能力；譯文質(zhì)量專業(yè)知識(shí)在醫(yī)學(xué)翻譯中的關(guān)鍵作用OPHTHOBOOK漢譯及翻譯報(bào)告目錄目錄第一章引言第一章引言1第二章譯前準(zhǔn)備第二章譯前準(zhǔn)備221醫(yī)學(xué)翻譯的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)222醫(yī)學(xué)文本的特點(diǎn)323醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)324工具書425網(wǎng)絡(luò)資源4第三章翻譯過程中的主要問題和解決方法第三章翻譯過程中的主要問題和解決方法531醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)翻譯的關(guān)鍵意義5311了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，有助于譯文詞語(yǔ)專業(yè)化5312了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，有助于確定醫(yī)學(xué)詞匯的詞義8313了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，有助于譯文的語(yǔ)言組織932語(yǔ)言能力和翻譯技巧在醫(yī)學(xué)翻譯中的重要作用10321掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，有助于避免理解錯(cuò)誤10322提高漢語(yǔ)語(yǔ)言能力和翻譯技巧，有助于減少“翻譯腔”1133熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化，有助于文化再現(xiàn)12第四章結(jié)語(yǔ)第四章結(jié)語(yǔ)13參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)15附錄附錄17附錄1OPHTHOBOOK譯文17附錄2OPHTHOBOOK原文102后記后記236

簡(jiǎn)介：目的對(duì)我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為完善預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置提供論證依據(jù)，并為其它非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)重新修訂培養(yǎng)方案提供借鑒。方法我校近十年預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置情況比較，及將我?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案與世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)WFME“本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)IIME“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”GMER、國(guó)內(nèi)其它WFME及GMER試點(diǎn)院校的現(xiàn)行培養(yǎng)方案、華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果1初步構(gòu)建了必修課、專業(yè)選修課、文化素質(zhì)選修課“三位一體”，貫穿全過程的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置模式。初步制定了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)，預(yù)防醫(yī)學(xué)被列為主干學(xué)科，擴(kuò)大了選修范圍，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程體系趨于完善。2課程設(shè)置與WFME標(biāo)準(zhǔn)和GMER基本吻合。3課程體系中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的要求不具體，學(xué)科界限明顯，課程獨(dú)立性大，沒有整合課程，專題形式課程少，學(xué)時(shí)數(shù)偏低，課程學(xué)期分布較集中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)。結(jié)論我校已初步構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系，但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，提示以后改革的重點(diǎn)是完善預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)，打破學(xué)科界限，注重整合課程和獨(dú)立課程設(shè)置相結(jié)合，多學(xué)科參與，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)C961UDC密級(jí)重慶醫(yī)科大學(xué)重慶醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策探究醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策探究作者姓名張虹張虹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士碩士學(xué)科、專業(yè)名稱社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理論文答辯年月2015年5月2015年5月指導(dǎo)教師姓名（職稱、單位名稱）劉志遠(yuǎn)教授劉志遠(yuǎn)教授重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院致謝致謝54攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文55

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的對(duì)比研究姓名袁友芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師成曉光20040401第三章深入探討詞匯習(xí)得策略理論，指出習(xí)得過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，并詳細(xì)介紹了以往的主要研究成果。第四章實(shí)驗(yàn)部分。闡述實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)手段等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。第五章總結(jié)。對(duì)本領(lǐng)域今后教學(xué)、研究方向提出建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞第苧語(yǔ)吉滯第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)策略萇懲放手H

簡(jiǎn)介：ARESEARCHONTHECORRELATIONBETWEENLEARNINGMOTIVATIONANDLEARNINGPROCRASTINATIONINTHENONENGLISHMAJORS’ENGLISHLEARNINGATVOCATIONALCOLLEGEACASESTUDYOFVOCATIONALCLASSESATGUILINMEDICALUNIVERSITY高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)性研究以桂林醫(yī)學(xué)院高職高專班為例專業(yè)名稱課程與教學(xué)論申請(qǐng)人榻潔羽指導(dǎo)教師沈斌副教授論文答辯委員會(huì)主席委員中，學(xué)生的喚起性拖延、回避性拖延都與學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)呈中度正相關(guān)，此外，回避性拖延還與成績(jī)動(dòng)機(jī)呈中度正相關(guān)。以上發(fā)現(xiàn)說明英語(yǔ)成績(jī)低或者中上的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延有關(guān)聯(lián)，其中對(duì)于成績(jī)低的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延；而對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生，增加內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)能有效抑制其學(xué)習(xí)拖延行為的產(chǎn)生。根據(jù)研究結(jié)果，本文提出幾點(diǎn)建議1、教師和學(xué)生都應(yīng)該了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)拖延的內(nèi)涵；2、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要用更寬容的心態(tài)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，維護(hù)他們的自尊心。3、教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化相結(jié)合，既能讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，還有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的行為。4、教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生予以不同的反饋。關(guān)鍵詞非英語(yǔ)專業(yè)大專生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)拖延；相關(guān)性

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195UDC400訝I(yíng)芒解■刪粵二卿密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094印度醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生量詞習(xí)得研究INDIANMEDICALMAJORSTUDENTSQUANTIFIERACQUISITION研究生姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向論文開題日期馬欣唐健雄教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)2013年9月12日H鄉(xiāng)尢乒已4，摘要漢語(yǔ)的量詞豐富，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)里量詞教學(xué)的研究就顯得非常重要，近年來(lái)已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)之一。關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)的研究成果主要有量詞的偏誤、量詞的教學(xué)、量詞的習(xí)得三個(gè)方面。研究對(duì)象也從以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者擴(kuò)展到了泰國(guó)、韓國(guó)、印度尼西亞等國(guó)家的學(xué)習(xí)者。本文以第二語(yǔ)言習(xí)得為理論依據(jù)，以印度臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)印度留學(xué)生為研究對(duì)象，通過談話錄音的方式，對(duì)印度留學(xué)生進(jìn)行了為期四個(gè)月的跟蹤調(diào)查。筆者從HSKL3級(jí)詞匯中選取了26個(gè)量詞，對(duì)這26個(gè)量詞的使用情況的進(jìn)行跟蹤記錄和分析，發(fā)現(xiàn)這26個(gè)量詞在印度留學(xué)生使用中的一些特點(diǎn)。本次調(diào)查分為兩組進(jìn)行固定談話對(duì)象、整體談話對(duì)象，兩組談話對(duì)象共同進(jìn)行，將縱向調(diào)查和橫向調(diào)查結(jié)合起來(lái)。本文通過談話錄音獲取語(yǔ)言材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)的量詞以及答對(duì)量詞次數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)印度留學(xué)生漢語(yǔ)量詞的使用情況和使用策略，以期在量詞教學(xué)、研究和教材編寫方面提出自己一些見解。本文主要有三部分首先，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查時(shí)間、采集調(diào)查材料。其次，整理調(diào)查材料并進(jìn)行分析。在整理的過程，筆者分階段對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行整理，并統(tǒng)計(jì)出每個(gè)調(diào)查對(duì)象答對(duì)的量詞以及答對(duì)次數(shù)，同時(shí)分析留學(xué)生使用量詞過程中所出現(xiàn)的問題。再次，從名量詞和動(dòng)量詞入手，以調(diào)查方法為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所調(diào)查到的材料進(jìn)行分析，得出五名固定談話對(duì)象量詞的習(xí)得情況。筆者也將五名固定談話對(duì)象三個(gè)階段的談話統(tǒng)計(jì)數(shù)字和整體談話對(duì)象四個(gè)階段的談話統(tǒng)計(jì)數(shù)字進(jìn)行了分析比較，尋找共性特點(diǎn)和個(gè)體差異。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，筆者發(fā)現(xiàn)印度留學(xué)生使用漢語(yǔ)量詞時(shí)采用了一些回避、代替、同化等策略，印度留學(xué)生漢語(yǔ)量詞的習(xí)得使用也有一定的規(guī)律，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“張、斤、杯、條、輛、份、瓶、塊、個(gè)、次、件、本、雙“這幾個(gè)量詞比較容易被印度留學(xué)生掌握；“個(gè)”泛化很普遍，但是隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，學(xué)生掌握的量詞也逐漸豐富，量詞使用也逐漸清晰化，那么“個(gè)”的泛化情況也得到了改善，但是“個(gè)”的答對(duì)次數(shù)仍然是最多的，因?yàn)楣P者認(rèn)為，在名量詞里，印度留學(xué)生最容易掌握的就是“個(gè)”。“次”和“遍”相比，“次”更容易被留學(xué)生掌握。關(guān)鍵詞印度留學(xué)生量詞習(xí)得III

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文醫(yī)學(xué)翻譯中譯者專業(yè)知識(shí)缺乏問題及對(duì)策以兩篇醫(yī)學(xué)論文的英譯漢為例院系學(xué)科專業(yè)姓名指導(dǎo)教師高級(jí)翻譯學(xué)院翻譯專業(yè)碩士唐媛鄭曄2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師韻指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。17_RO學(xué)位論文作者簽名趲一簽名日期知F毛年L1月弓日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許●論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名盤簽名日期≯F辟F月；。日簽名日期B辟J，月害O13

簡(jiǎn)介：江西財(cái)綞大學(xué)。I。A。。。N。。GXLU?！甆。。I。V。。。E。。R。。。S。。I。T。。Y。。。。O。。。。F。。。。。F。。I。N。。。。A。。。N。。。C。。。E。。。。。。。。。。。E。。C。。。O。。。。N。。。O。。。。M。。ICS學(xué)校代碼密級(jí)中圖分類號(hào)UDC碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION論文題目迨宴迭堅(jiān)塞土煎I墨童些童些中文一以法醫(yī)學(xué)鑒定為視角論文題目衛(wèi)韭￡塹幽￡QUS￡塑魚鰣QNQ西IQNQ￡魚R￡叢K￡坤￡墮殛英文二隧星塵星魚墮盟S迪I亟星墜巫魚魚煎IQ衛(wèi)堂星型叢衛(wèi)墾作者塞壁盤導(dǎo)師李忠民申請(qǐng)學(xué)位塑培養(yǎng)單位法學(xué)院學(xué)科專業(yè)鲞焦墅I盤生研究方向型奎塹坌鎏二。一七年六月◎摘要LIIIIIILIIIIIIIITLLLIIIIIIULY3222011司法鑒定實(shí)踐中普遍存在引用外來(lái)專業(yè)意見的情形，筆者以法醫(yī)臨床鑒定中引用人身傷害醫(yī)學(xué)鑒定的實(shí)證數(shù)據(jù)說明外來(lái)專業(yè)意見在司法鑒定活動(dòng)中的普遍存在，總結(jié)認(rèn)為，外來(lái)專業(yè)意見是在司法鑒定實(shí)施過程中鑒定人因?qū)I(yè)知識(shí)或特定經(jīng)驗(yàn)的不足，求助于其他具有專門知識(shí)的人而提供的專業(yè)意見。研究外來(lái)專業(yè)意見是尊重科學(xué)、實(shí)事求是態(tài)度的體現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)程序正義，有利于發(fā)揮科學(xué)服務(wù)司法的積極性。外來(lái)專業(yè)意見依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為司法鑒定型與非司法鑒定型、依賴型、相當(dāng)型及輔助型、知識(shí)型與經(jīng)驗(yàn)型、檢驗(yàn)型與檢測(cè)型。外來(lái)專業(yè)意見依附于司法鑒定活動(dòng)存在而存在，是內(nèi)置于司法鑒定程序里的子程序，外來(lái)專業(yè)意見與一般專業(yè)意見的區(qū)別是為司法活動(dòng)服務(wù)，外來(lái)專業(yè)意見與司法鑒定專業(yè)的知識(shí)體系不完全重疊，具有專業(yè)外來(lái)性，其知識(shí)體系更廣泛，外來(lái)專業(yè)意見由意見提供人獨(dú)立提供，不受非業(yè)務(wù)因素干擾。外來(lái)專業(yè)意見與會(huì)診鑒定意見、技術(shù)審核審查意見、非司法鑒定專業(yè)意見有相同點(diǎn)，容易混淆理解，應(yīng)注意區(qū)別，意見提供人與鑒定人助理、技術(shù)調(diào)查官、技術(shù)法官也有相同之處，應(yīng)注意身份區(qū)別。外來(lái)專業(yè)意見生成程序由鑒定人決定啟動(dòng)，但需征得鑒定委托人同意?？茖W(xué)活動(dòng)中爭(zhēng)議理論客觀存在，意見提供人獨(dú)立自主工作，提供個(gè)人意見，不得為機(jī)構(gòu)或他人意見所覆蓋，這是保持公平公正的內(nèi)在要求。執(zhí)業(yè)誠(chéng)信是意見提供人工作質(zhì)量的基本保證，鑒定人對(duì)此有擔(dān)保義務(wù)，回避是保證司法公正的形式要求，鑒定人應(yīng)積極篩除有回避身份的意見提供人，鑒定委托人也可以對(duì)意見提供人提出回避要求。鑒定人應(yīng)了解外來(lái)專業(yè)的技術(shù)原理和實(shí)驗(yàn)方法，要篩除偽科學(xué)或假理論，鑒定人對(duì)意見提供人的業(yè)務(wù)水平應(yīng)作事前了解，對(duì)經(jīng)驗(yàn)型外來(lái)專業(yè)意見，應(yīng)選配職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)好的高年資技師。外來(lái)專業(yè)的大部分屬于檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)，質(zhì)量控制是其輸出數(shù)據(jù)或意見公正可靠的基本保障，可以使管理更加科學(xué)化、程序模式化、意見信服力增加，外來(lái)專業(yè)意見生成程序中要對(duì)人員資質(zhì)、環(huán)境場(chǎng)所、方法程序、儀器設(shè)備性能、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)和試驗(yàn)耗材制定遵循文件和操作手冊(cè)，還可以通過實(shí)驗(yàn)室比對(duì)或能力驗(yàn)證計(jì)劃的外控措施保持工作質(zhì)量。外來(lái)專業(yè)意見須經(jīng)鑒定人審查后才能采用，基于“捆綁關(guān)系”和責(zé)任承擔(dān)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，鑒定人應(yīng)盡審慎審查義務(wù)，審查意見提供人的資質(zhì)水平、技術(shù)原理和方II

簡(jiǎn)介：ACOMPARATIVESTUDYOFDEMOTIVATIONBETWEENFIRSTYEARANDTHIRDYEARCOLLEGESTUDENTSACASESTUDYBASEDONSHANXICOLLEGEOFTRADITIONALCHINESEMEDICINE獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H0UDG800密級(jí)學(xué)校代碼訝粵￡I；千為尤學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094ASURVEYOFMEDICALUNDERGRADUATES’WILLINGNESSTOCOMMUNICATEVERBALLYINENGLISH醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生英語(yǔ)口頭交際意愿調(diào)查作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期李潔鄭麗華教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論2015年6月4日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生英語(yǔ)口頭交際意愿調(diào)查，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名蠶結(jié)扣，多年占月6日指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名圳多年G月Z日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名寫亨吝≥O羼Z月石日指導(dǎo)教師簽名20，苫年占月∥日

簡(jiǎn)介：隨著醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的高度發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式和衛(wèi)生保健服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)公眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的增加，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)要求越來(lái)越高。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要精湛的臨床醫(yī)能與扎實(shí)的專業(yè)理論功底，同時(shí)需要有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、高尚的醫(yī)德修養(yǎng)、完整的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)的工作。舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)，不僅有型塑身體的作用，同時(shí)也是雕塑人類靈魂的最佳手段。兼具音樂、舞蹈、服裝、風(fēng)度、形體美與一身，具有特殊的德育、智育、體育、美育價(jià)值，在素質(zhì)教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？鐚W(xué)科的融合是需要一定的“媒介”的，需要考慮到醫(yī)學(xué)與舞蹈之間的聯(lián)系與關(guān)系，同時(shí)需要掌握一定的方法論。本文致力于探討舞蹈與醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)之間的交叉點(diǎn)，通過實(shí)證研究探討舞蹈在醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提出在醫(yī)學(xué)專業(yè)中推廣普及型舞蹈教育的構(gòu)想并論證其可操作性，希望借由這樣的探討，為提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供理論參考，彌補(bǔ)學(xué)界在這一研究領(lǐng)域的空白點(diǎn)。以期讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)外在的肢體的“動(dòng)”，同時(shí)獲得內(nèi)在大腦的思，獲得審美感受與審美體驗(yàn)的升華，促進(jìn)“四肢”、“頭腦”與“心靈”共同發(fā)展。全文共有文獻(xiàn)綜述和實(shí)驗(yàn)研究?jī)刹糠帧Ｔ诘谝徊糠治墨I(xiàn)綜述中，界定了職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)等核心概念，介紹了舞蹈的德育、智育、體育、美育功能，從理論角度探討舞蹈與醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系。在第二部分的實(shí)驗(yàn)研究中，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)閱讀法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等方法論證舞蹈在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)方面的價(jià)值。論文的不足之處在于部分闡述缺乏理論深度，稍顯片面，需要在日后的研究中加以提高。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置與評(píng)價(jià)研究--以某地方醫(yī)科大學(xué)為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文交互式教學(xué)在大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究貴州省某高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為例姓名李奇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師劉啟艷20090403業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示。本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾方面第一，本文研究交互式教學(xué)在大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有針對(duì)性，并且深入的探討了交互式教學(xué)在大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)閱讀中實(shí)施的過程；第二，在專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和交互式教學(xué)實(shí)施的背景下，提出了提高教師交互能力的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞交互式教學(xué)大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)Ⅱ

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)在英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)在對(duì)外醫(yī)學(xué)漢對(duì)外醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的使用情況研究語(yǔ)教學(xué)中的使用情況研究以西安交通大學(xué)醫(yī)科專業(yè)留學(xué)生為例以西安交通大學(xué)醫(yī)科專業(yè)留學(xué)生為例作者姓名作者姓名孫穎學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師孟長(zhǎng)勇孟長(zhǎng)勇西安西安20172017獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：申請(qǐng)編號(hào)10476201400135分類號(hào)H08碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（同等學(xué)力）（同等學(xué)力）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退現(xiàn)象調(diào)查研究醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退現(xiàn)象調(diào)查研究以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)申請(qǐng)學(xué)位類別文學(xué)碩士申請(qǐng)人孟燕只指導(dǎo)教師李素枝教授二〇一四年十月ASTUDYONLEARNINGDEMOTIVATIONAMONGMEDICALENGLISHMAJSACASESTUDYOFXINXIANGMEDICALUNIVERSITYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYMENGYANZHISUPERVISPROFLISUZHIOCTOBER2014