簡介：分類密級幫地衙箍史學教育碩士學位論文甘肅礦區(qū)第二中學語文校本課程開發(fā)實踐與研究來繼紅導師姓名職稱奎量墮塾撞專業(yè)名稱整直亟±研究方向堂盤塾堂適圭論文答辯日期2QQ』圭旦學位授予時問生星答辯委員會主席評閱人二00五年十一月ABSTRACTSCHOOLBASEDCURRICULUMSDEVELOPMENTWHICHISDEVELOPEDBYSCHOOL’SLEADERS，TEACHERS，STUDENTS，CURRICULUMSSPECIALISTSANDHEADSOFFAMILIESBASEDONTHESCIENTIFICVALIDATINGFURSTUDENTSDEMANDANDBYMAKINGUSCOFTHECOURSERESOURCEOFTHELOCALDISTRICTANDSCHOOLISCURRICULUMSOFVARIEDANDCANBESELECTEDBYSTUDENTS．THEOBJECTISTOIMPELTHEFULLEXERTIONOFASTUDENT’SINDIVIDUALPOTENTIALPOWERANDTOSTIMULATETHEOVERALLANDHARMONICIMPROVEMENTOFASTUDENT’SINDIVIDUALITY．AUTHORHASREFERREDALOTOFPAPERSANDARTICLESABOUTSCHOOLBASEDCURRICULUMSRESEARCHHASKNOWNTHESTATEOFDEVELOPMENTRESEARCHOFSCHOOLBASEDCURRICULUMSINTHECIVILANDABROAD,ESPECIALLY,THEPRACTICEPROBINGCONDITIONCIVILCHINESELANGUAGESCHOOLBASEDCURRICULUMSHASBEENKNOWNDURINGPLOTTED，ADVANCED，PARTICIPATEDTODEVELOPGANSUKUANGQUSECONDMIDDLESCHOOLCHINESELANGUAGESCHOOLBASEDCURRICULUMS．THEREFORE，AUTHORDEFINEDTHEDEVELOPINGAIMOFGANSUKUANGQUSECONDMIDDLESCHOOLCHINESELANGUAGESCHOOLBASEDCURRICULUMS，BASEDONSTUDYANDREFERENCEEVERYPRACTICEPROBINGANDRESEARCHING，THATIS，F(xiàn)URCHINESESCHOOLBASEDCURRICULUMSDEVELOPMENT,THEYARENOTONLYNOTICINGTHEEDUCATINGFUNCTIONOFTHESELECTEDCULTURALTITLESFURSTUDENTSBUTALSOVALUINGVARIESRELATIONBETWEENTHECULTURALINFORMATIONOFSCHOOLCOURSECONTAINEDANDTHEMAINBODYOFLANGUAGESUBJECT．IFTHESTUDENTS’LANGUAGEKNOWLEDGEDOESN’TBECOMEPLENTIFULANDCHINESELANGUAGEABILITYISNOTIMPROVEDAFTERCHINESESCHOOLBASEDCURRICULUMSISCARDEDOUT，THEVALUEOFDEVELOPINGCHINESESCHOOLBASEDCURRICULUMSWILLBELOST．INORDERTOEXPRESSTHESCHOOLBASEDCURRICULUMSPRACTICEPROCESSOFGANSUKUANGQUSECONDMIDDLESCHOOLCLEARLYANDSUMMARIZEEXPERIENCESANDLESSONSINTHISPAPER,SOTHATPROVIDETHEUSINGFURREFERENCEEXPERIENCESFURSCHOOLBASEDCURRICULUMSDEVELOPMENTINTHEFUTURE，AUTHORPROVIDESDETAILEDPRACTICEMATERIALS，EXPRESSESPRACTICEPROGRAMS，SHOWSPRACTICERESULTS，SUMMARIZESPRACTICEEXPERIENCESANDPROVIDESPRACTICEFEEDBACKS，TRIESHARDTOSHOWTHECONDITIONOFTHEORYCOMBINEDWITHPRACTICEDURINGTHEDEVELOPINGPRACTICEOFCHINESELANGUAGESCHOOLBASEDCURRICULUMSINGANSUKUANGQUSECONDMIDDLESCHOOL，THISPAPERTRIESTOPROBETHEINDIVIDUALCOURSEDEVELOPMENTWAYOFCHINESESCHOOLBASEDCURRICULUMSWHICHISRICHINTHEREGION’SANDTHESCHOOL’SCHARACTERISTICANDSEARCHTHEHUMANITIESEDUCATINGPATHFORSTUDENTSWHOCANRAISETHELANGUAGE¨I

簡介：農(nóng)村高中校本課程開發(fā)個案研究農(nóng)村高中校本課程開發(fā)個案研究以桐城市第七中學為以桐城市第七中學為例周遵峰周遵峰安徽師范大學碩士學位論文安徽師范大學碩士學位論文（20122012年1010月）月）

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名際海卵嗚日期“ROLL上衫學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名尹示海鵬‘指導教師簽名日期加FI．籮．4．日期、。，霧，，。矽女，{。；B，，．}．．．；，．；，。蔫；慧曩，，}J．¨I，III‘{T“{，，蛩帑LH．．，‰。，，，0，曜§，。．，，_江IO§鼙．～．曩，．，．。T，甜彀氟啦乳扎Ⅲ霪囂器骱移。拳葫謄程弘∥，臀I毅‰W畦。奄，妒。．．；．。．≯艇■P}螂中文摘要中文摘要加強科學方法教育是本次高中物理課程改革的重要內(nèi)容，也是提高中學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。類比方法是科學方法的重要組成部分，在掌握核心物理概念和規(guī)律、提高發(fā)散思維方面起著其他科學方法不可替代的作用。筆者選擇高中物理中類比方法教育開展研究，試圖探索在目前導學案教學模式下滲透類比方法教育的有效途徑。筆者在查閱相關(guān)文獻資料基礎(chǔ)上，闡述了科學方法尤其是類比方法的內(nèi)涵、學案導學模式的概念、國內(nèi)外類比方法教育研究現(xiàn)狀，并對類比方法在高中物理教學中的應用現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析。接著對學案導學模式下滲透類比方法提出了目標導向性原則、注重過程性原則和主體參與性原則；并結(jié)合教學實際，探討了在概念生成教學、規(guī)律探究教學、物理問題解決教學等方面滲透類比方法的途徑。第三則著重滲透類比方法的教學設(shè)計與實踐，以物理必修1和2為例，建構(gòu)了與教學內(nèi)容相適應的滲透類比方法的導學案，并進行了具體的初步實踐，也為高中物理開展類比方法教育提供了較豐富的教學資源。最后對初步的教學實踐效果進行了評價和進一步的思考。關(guān)鍵詞高中物理教學類比方法學案導學模式教學實踐

簡介：學校代號10532學號S07071002密級湖南大學碩士學位論文適應性測試導學平臺的研究與設(shè)計1738369迨塞握童旦翅；2QQ窆生蘭2旦25日一迨塞筌趲旦翅；2QQ生旦至Q旦IIIR一II■R7～口酚N。R講‰EU乞釘‘‘T’曠RESEARCHANDDESIGNOFADAPTIVETUTORINGTESTPLATFORMBYXIAOLIJUANBEJIAMUSIUNIVERSITY2007‘ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONLNEDUCATIONTECHNOLOGYINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORCHENSHUGUANGDECEMBER，2009■■■■●▲■■R’

簡介：山東師范大學碩士學位論文學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究姓名徐金月申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（物理）指導教師劉文賢20090330山東師范大學碩士學位論文ASTUDYONTHETHEORIESOFLECTUREDIRECTINGSENIORPHYSICSINQUIRYTEACHINGMODELABSTRACTITHASBEENPROVEDTHATTHELECTUREDIRECTINGMODELISANEFFECTIVETEACHINGMODEL，WHILETHELATESTLECTUREDIRECTINGINQUIRYTEACHINGMODELISAGOODAPPROACHTOMATCHTHENEWCURDCULUMSTANDARDREFORM．THISTOPICISBASEDONSOMETHEORETICALSTUDIESANDTHEAUTHORTRIESTOINTEGRATETHETHEORIESWITHHISTEACHINGPRACTICE，BYUSINGEXPERIMENTINGMETHOD，REFERENCEBOOKSANDINVESTIGATION．THEAUTHORHASEXPERIENCEDITINSENIORPHYSICSTEACHINGINTHEFOLLOWINGFIVESTEPS．SECTIONONETHEAUTHORRETHINKSABOUTTHESHORTCOMINGSOFTHETRADITIONALTEACHINGMODEL．ASANEWMODEL，ITSAIMISTOCHANGETHEOLDTRADITIONALTEACHINGMETHODSANDTOADAPTTOTHEMODEMEDUCATIONDEVELOPMENT．WECANALSOSAYTHEFINALPURPOSEISTOCARRYOUTTHEA11．ROUNDEDUCATION，HELPINGTHESTUDENTSGROWUPHEALTHILY．INTHISSECTION，THEAUTHORALSOSHOWSTHEPROGRESSOFTHESTUDYANDHEPOINTSOUTTHEKEYPARTSANDCREATIVECHARACTERSCLEARLY．SECTIONTWOTHEAUTHOREXPLAINSTHELECTUREDIRECTINGINQUIRYTEACHINGMODEL’STHEORETICALBASE，BYCAREFULLYSTUDYINGTHEINQUIRYPHYSICSTEACHINGMODEL，ANDTHEINSTRUCTIVETHEORY,THELATESTDEVELOPINGTHEORY,THEHUMANISTSTUDYTHEORYASWELLASTHEMULTIINTELLIGENCETHEORY，THELIFELONGEDUCATIONTHEORY，ANDSOON．SECTIONTHREETHEAUTHORGIVESTHECONCEPTSOF“LECTURESANDTHELECTUREDIRECTINGINQUIRYPHYSICSMODEL“．ALSOTHEAUTHORTELLSUSTHERELATIONSHIPBETWEEN‘‘THELECTURES’’AND“THEDIRECTINGINQUIRYMODEL”．ASHESAYS，THELECTURESAREANAPPROACHOFTHEDIRECTINGANDINQUIRYTEACHINGMODELANDITISNECESSARYTOWRITEANDDESIGNAGOODANDPRACTICALLECTUREFORTHEDIRECTINGANDINQUIRYMODEL．ANDHERETHEAUTHORDESCRIBESINDETAILTHERULESFORLECTUREDESIGNINGANDTHEWHOLEPROCESSOFUSINGTHELECTURES．SECTIONFOURTHEAUTHORDESCRIBESTHECOMMONMODELOFTHEINQUIRYTEACHINGANDDIFFERENTLECTUREDIRECTINGINQUIRYMODELSFORDIFFERENTLESSONSASWELLASTHEDIRECTINGII

簡介：揚州大學碩士學位論文網(wǎng)絡探究性學習在烹飪微生物學課程中的應用姓名黃玉軍申請學位級別碩士專業(yè)教育學（課程與教學論）指導教師汪志君20070401黃玉軍網(wǎng)絡探究性學習及其在烹飪微生物學課程中的應用中文摘要當今時代是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟需要創(chuàng)新型人才，教育面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應時代和未來社會對人才的需要，我們的教育觀念、教學模式以及學生的學習方式必須改變。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，從而突出學生的主體地位，改變學生的學生學習方式呢實踐表明，網(wǎng)絡探究性學習是最好的方法之一。烹飪微生物學是一門實驗性很強的學科。目前該課程所采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的知識傳授方式，并通過部分實驗來進行驗證。這種教學方式以知識傳授為主，缺乏研究性教學，很難培養(yǎng)學生以原有知識為載體進行知識的綜合、運用和創(chuàng)新。網(wǎng)絡探究性教學這一新型教學模式，旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和團體合作能力等多方面的綜合能力，符合該課程對學生韻培養(yǎng)目標，因此將其整合到烹飪微生物學教學中在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和協(xié)作能力上具有很好的作用。本文從理論和實踐這兩個角度探討了網(wǎng)絡探究性學習的相關(guān)教學理論以及在該理論的指導下進行的一系列實踐研究。在理論上，主要探討了網(wǎng)絡探究性學習的產(chǎn)生，社會背景和理論基礎(chǔ)，基本的學習方式和設(shè)計理論等。在實踐上，主要討論了基于該理論的指導下將網(wǎng)絡探究性學習模式與烹飪微生物學課程進行整合。網(wǎng)絡探究性學習的開展除了有專題設(shè)計以外，還需要有網(wǎng)絡平臺為其提供自主學習和協(xié)作學習的環(huán)節(jié)。特別是該平臺中智能評價模塊能在學生進行網(wǎng)絡探究性學習以后對其綜合能力進行智能評價，根據(jù)學生個體中各項能力存在的差異提出發(fā)展性的建議，也可以作為教師對學生進行個別化指導的依據(jù)。

簡介：湖南師范大學碩士學位論文學案導學模式在高中生物教學的應用研究姓名劉文杰申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導教師常立新20071001本課題的研究為變革生物學的傳統(tǒng)教學，探索新的教學模式，改變生物學學習方式，提供理論和實踐的指導，推動新課程高中生物教學的開展。關(guān)鍵詞學案導學教學模式高中生物Ⅱ

簡介：分類號密級學校代碼學號遣掌師耗大學教育碩士專業(yè)學位論文②“學案導學“教學模式在綜合高中政治課教學中的實踐與研究以大連經(jīng)貿(mào)高中思想政治課為例作者姓名塑邋墜專業(yè)方向堂登塾堂墾塑邀渣數(shù)直導師姓名旦窒坦2013年03月摘要新課程改革以來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，打造新型課堂模式，從而提高課堂教學效率，成為教學改革的焦點?！皩W案導學”教學模式在這一背景下應運而生。在實施新課程改革的教學實踐中，筆者在高中思想政治課教學中不斷學習、嘗試并逐漸探索出適合綜合高中學生特點的“學案導學”教學模式，從而大大提高了課堂教學效率、學生自主學習能力和學生的綜合素質(zhì)。本課題研究以筆者所任教的大連經(jīng)貿(mào)高中思想政治課為例，運用文獻參考法、理論研究法、問卷調(diào)查法、比較分析法，實踐研究法、經(jīng)驗總結(jié)法及案例分析法等方法，結(jié)合綜合高中學生實際情況和思想政治課教學實踐，依據(jù)相關(guān)教育教學理論、心理學理論和新課程改革理念，對綜合高中思想政治課實施“學案導學”教學模式進行探討與研究，探索適合綜合高中學生特點的“學案導學”教學模式，希望本文能對綜合高中實施“學案導學”教學模式起到拋磚引玉的作用。本課題研究主要從四大方面對“學案導學”教學模式進行研究。第一部分介紹說明本研究的背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方法和研究的創(chuàng)新之處；第二部分對“學案導學”教學模式進行一般概述，界定相關(guān)概念，并說明本研究的理論依據(jù)；第三部分以大連經(jīng)貿(mào)高中思想政治課為例，對綜合高中實施“學案導學”教學模式的現(xiàn)實情況和現(xiàn)實意義進行審視與研究，并以此作為本研究的現(xiàn)實依據(jù)；第四部分在前三部分研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合大連經(jīng)貿(mào)高中思想政治課教學實踐，提出綜合高中思想政治新授課和復習課中“學案導學”教學模式的實施和運用策略。關(guān)鍵詞綜合高中；思想政治課；學案導學

簡介：華東師范大學碩士學位論文高中新課程“算法初步”學與教問題的相關(guān)研究姓名周恩超申請學位級別碩士專業(yè)教育（數(shù)學）指導教師陳月蘭20061001事實上，算法“教與學”的問題是一個暫新的、富有挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域，希望能有更多的人關(guān)注并參與其中。關(guān)鍵詞算法；算法學習；算法教學；影響因素

簡介：華中科技大學博士學位論文課程實施中的教師主體性及其發(fā)展研究闡釋學視角姓名孫平申請學位級別博士專業(yè)高等教育學指導教師李太平20071112華中科技大學博士學位論文II上由片面重視某一類型文本主轉(zhuǎn)向建構(gòu)法定文本、生定文本與師定文本三者共生共進的“主體間性課程”；在課程實施方式上由獨斷式為主轉(zhuǎn)向探究式為主的課本理解方式。課程實施中的教師主體性外延具有雙重性，是教師與課本知識關(guān)系上的個體主體性以及教師與學生關(guān)系上的主體間性的辯證統(tǒng)一。課程實施中教師、課本知識和學生三要素間的關(guān)系中既有教師主體、學生主體與課本主體編者的“主體主體”主體間關(guān)系，又有作為主體的師生以主體間關(guān)系與作為客體的課本知識的主客體間關(guān)系，三要素間形成了“主體們客體”的基本關(guān)系結(jié)構(gòu)。第五部分，討論課程實施過程中的教師主體性發(fā)展條件與發(fā)展路徑。教師主體性發(fā)展的外部條件是重構(gòu)課程制度與改造教師文化，內(nèi)部條件是更新教師的課程觀念和建構(gòu)個人知識。教師主體性發(fā)展的路徑包括在對課本知識的反思性言說中確證教師的個體主體性、在與學生的公正性言說中體現(xiàn)教師的主體間性、在建構(gòu)師定文本中彰顯教師主體性、在反思性教學中提升教師主體性以及在課程行動研究中深化教師主體性。關(guān)鍵詞教師主體性；文本理解；獨斷性解釋；探究性解釋；主體間性課程

簡介：V1099906分類號UDC密級單位代碼10094訶謄毒解菡丈學碩士學位論文教育碩士新課程評價理念下“空間與圖形”教學實踐研究義務教育第三學段指導教師姓名專業(yè)名稱研究方向申請學位級別任宇力繳志清研究員學科教學數(shù)學數(shù)學教學碩士二OO七年五月二十六日ABSTRACTEXPERIMENTOFBASICEDUCATIONANDENTIREOPERATIONCOMEINTOACTIONNATIONWIDESINCETHEISSNEOFMATHEMATICSCURRICULUMCRITERIONOFNINEYEARCOMPULSORYEDUCATIONIN2001THEIDEAADVOCATEDBYNEWCURRICULUMHASGOTTENGENERALAGREEMENTFROMMANYSECTIONSATTHEBEGINNINGOFOPERATIONOFNEWCURRICULUN。HOWEVEREDUCATORSARECONFRONTEDWITHMANYQUESTIONSANDPUZZLESDIFFERENTPEOPLETENDTOILSEDIFFERENTWAYSTOHANDLETHESALTLETHINGFURTHERMOREHOWABOUTTHEEFFECTOFNEWCURRICULUM1’EACHERSEARNESTLYGETCLEARDEFININGFROMTHEOPERATIONALPROSPECTTHISARTICLECAREFILLLYSUWEYSTHEOPERATIONOFTHETHIRDPASSAGEINCOMPULSORYEDUCATIONSPACEANDSHAPE一一THROUGHPAPERSNRVEYINGANDCASESFOLLOWINGANDANALYSESCONTENTSOFTEACHINGIDEASOFTEACHERSANDTHELEARNINGOFSTUDENTSONTHEBASEOFCONCERNEDTHEORIES，THISARTICLEANALYSESCASESFROMCONCRETELEVEL，TRIESTODISCLOSETHEIDEABEHINDTHEBEHAVIOR，ANDEXPLORESTHEOPERATIONOFNEWCURRICULUMACCORDINGTOEVALUATINGIDEAOFNEWCURRICULUMFINALLYITBRINGSFORTHSOMETHOUGHTSANDSUGGESTIONSFORTHEOPERATIONOFNEWCURRICULUMHOPESTOGIVEEDUCATORSTHINKINGANDEXPLORATION，ANDDEEPENSTHEOPERATIONOFNEWCURRICULUMKEYWORDSNEWCURRICULUMOPERATIONSPACEANDSHAPEMATHEMATICSTEACHINGEVALUATIONIDEAOFNEWCURRICULUMN

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目“問題鏈導學”模式在高中歷史課堂教學中實踐與探索研究生姓名秦啟軍指導教師姓名池子華專業(yè)名稱學科教學（歷史）研究方向中學歷史教學論文提交日期2012年10月“問題鏈導學”模式在高中歷史課堂教學中實踐與探索中文提要I“問題鏈導學”模式在高中歷史課堂教學中實踐與探索中文提要思維始于問題，問題是教師課堂教學的重要組成部分。本研究構(gòu)建的新歷史課堂“問題鏈”導學”教學模式，以問題為主線貫穿歷史課堂，將有助于提高歷史課堂效率，培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)、思維能力，同時也將使教師的業(yè)務水平得到提升。本文首先通過研讀文獻，對“問題鏈導學”的含義進行了界定，“問題”、“鏈”、“導學”三位一體，不可分割，并深入了解了“問題鏈導學”建立的理論基礎(chǔ)、基本流程、類型、設(shè)計原則、評價標準等理論知識，完成“問題鏈導學”模式的構(gòu)建。再次，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，選取經(jīng)典章節(jié)在課堂上實施，從實踐層面上豐富了“問題鏈導學”的架構(gòu)。最后，通過問卷調(diào)查，對“問題鏈導學”模式在高中歷史課堂中的實踐有效性和存在問題進行反思，以期進一步完善該教學模式。本文關(guān)于“問題鏈學”教學模式的研究，對如何在歷史教學中改進傳統(tǒng)教學方式、有效提高歷史課堂教學效率，真正實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有一定的指導和參考價值。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高中歷史；問題鏈導學；教學模式作者者秦啟軍指導教師指導教師池子華教授

簡介：華中師范大學碩士學位論文新課程背景下小語閱讀（課堂）教學中教師的“導”姓名楊舟申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師夏家發(fā)20100401ABSTRACTINTODAYSCOMPETITIVEERAOFKNOWLEDGEECONOMYTHECOMPREHENSIVEIMPLEMENTATIONANDNATIONALIMPROVEMENTOFQUALITYEDUCATIONHASBECOMETHEBASICRESPONSIBILITYOFEDUCATIONPRIMARYCHINESETEACHING，ASABASICTOOLINTHEQUALITYEDUCATION，OUGHTTOUNDERTAKETHERESPONSIBILITYOFTRAININGTALENTSINTHENEWCENTURYWITHTHEDEEPENINGOFBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORILLINCHINESESCHOOLS，THESTUDENTS’MAINSTATUSHASBEENCHANGEDTOAVERYHIGHPOSITION，THEPOSITIONANDROLEOFTHETEACHERSHASBEENCHANGEDOBVIOUSLYINTHEELEMENTARYEDUCATIONALREFORMPRACTICE，THELEADERSHIPSKILLSOFTHETEACHERSANDDETERMINATIONOFTHESTUDENTSCREATESAPROGRESSIVEANDSYMBIOTICRELATIONSHIP，THETWOSIDESSHOULDDEVELOPHARMONIOUSLYTHEFUNCTIONOFTEACHERS’GUIDANCEISUNDENIABLEINTHEELEMENTARYEDUCATIONSTAGE，THEREFORE，WECAN’TNEGLECTTEACHERS’LEADINGROLEINPARTICULANREADINGISONEOFTHEMOSTIMPORTANTPARTSINTHEELEMENTARYSCHOOLLANGUAGETEACHINGTHENEWCURRICULUMSTANDARDTOTHELANGUAGETEACHINGHASPUTFORWARDMANYCAREFULPROPOSALSANDTHESPECIFICREQUESTABOUTTHETEACHERS’RESPONSIBILITYANDDUTYINTHECHINESETEACHINGINCLUDINGREADING1NTHEPRACTICEOFTEACHINGREADING。HOWTOFULFILLTHETEACHER’SLEADINGROLE，TODEVELOPTHESTUDENTS’READINGABILITYTOCULTIVATETHESTUDENTS’INTEGRATEDLANGUAGESKILLS，TOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFTHESTUDENTS’INDIVIDUALITYISVERYSIGNIFICANTINTHEIMPLEMENTOFTHESTUDENTS’SUBJECTSTATUS。INTHECOURSEOFTHENEWCURRICULUMINCHINESEREADINGTEACHINGINCLASS，THETEACHER’SLEADINGROLEAREREFLECTEDINTHREEASPECTS1MOTIVATINGSTUDENTSTOLEARNCHINESE，GETTINGTHEMINTERESTEDINCHINESELANGUAGE，ANDKEEPINGTHEIRLEARNINGPASSIONINCHINESE2THEGUIDANCEOFLEARNINGCHINESE，CULTIVATINGTHECORRECTSTUDYATTITUDEANDTHEGOODSTUDYHABITS，WHICHISTOMAKESTUDENTSLEARNHOWTOLEARN，3GUIDINGTHESTUDENTSTOACQUIREKNOWLEDGEACTIVELYABILITYWHICHISTOMAKETHESTUDENTSUSETHELANGUAGEFREELYANDCORRECTLYSOINTHEBACKGROUNDOFTHENEWCURRICULUMINCHINESEREADINGCLASS，HOWCANTEACHERSACTTHEROLEOFGOODORGANIZERS，GUIDES，PARTICIPANTS，ANDPARTNERSHOWCAN

簡介：浙江師范大學碩士學位論文在高中生物課程中滲透生物學史教育提高學生科學素養(yǎng)的研究姓名盛華仙申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導教師趙鐵橋20041101浙禮師太教百碩士學位墜宴在高中T物課科1T滲透牛物學生教行挺高學生科學素養(yǎng)的研究AS11】DYON翮堋MM戍黼咖孤EDUC蜘ONOF瑚O嗍CALH裕TID溆YD{，IDB】舊LLOGYCURRICULUMTO州C湖蝴蛐SC融圜髓L耀港ACY鍵翱圍醛瑙舔SENIORM胍舢S翊【00L’ABSL鬏AC鬻、墨＆SO瀏IST糕BD簋赫注蛾OFCHINAANDTHE理弧娥麴翻OFTHECHINESENAFIOAINTHENE．VVCENTARYMAKEITURGENTANDDOO蕢輕玎、，TDHCREASETHESDENFIFICTIMACYOFWHOLETHENATION,ESL磚ALLYTHATOFTHEC蝤黼Y文瞧ITISA囂蒯TRENDANDALSOAN∞鑊洲SWAEGYPE瓣磁擊DGTHE蝴BS懈OFHISTOLM,PHILOSOPHY,ANDSDMOETEAD趣HPSTOINCREASETHESCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTSINSENIORMIDDLESCH001．衛(wèi)1EEDUCATIONOFSDMCE“BIS的嘲WITHBIOLOGICALB確0蟛ASO∞OFI協(xié)面P獻細T∞硼砌俄溉ISA11橫堿VE印P髂自出OF珊SEDUCAFION,ANDALSOA畫蛾P(guān)OINTOFHE刪CURIICULUMREFORM．INCHINANINVESTIGATIONBYTHE卸脅SHOWEDFLAAT{量】|ESCIC繭IFICTI嘧ACYOFSTUK熵COULDNOTBESMISF疵ORYANDOD由_NIS6CANDTHATITISI】O籠SS戤VANDFEASIBLETOPERMEATEBIOLOGICALHISTORYINTOTEACT堍ANDLEAMINGINSENIORMIDDLESCHOOLANA∞旺毓OF靜蕊描黷避THEEDUC如OFBIOLOGICALHISTORYINTOBIOLOGYCTRDOAHMWASMADEIN田】ESECONDSE￡LIORMIDDLESC婦L,LISBUICITY,盈硒I鼴GPMVINCE,FROMJUNEOF筠∞協(xié)JUNEOF粼曩鷲R圓LLTSLN_DICATEDTHATTHEPLURALISTICTE∞BILLGANDK茁疽NGWITHPERMEA斑AGTHE幽TIONOFBIOLOGICALHISTORYE越裂嘛KNOWLEDGEMCUNG,蠢翅礦OATFIVAT毫．G,ARDERNCCD越DEVDO硼AENTTDGETHER,ANDMABODYBOTHTHED勰旺LC把舭OFBIOLOGY批】DLHECKMLANDOFQU0JITYECBCA垃。毽SOPROVING猙翻強堍ITSELFR￡ALLYETFECLIVEINJ竣EASINGTHESCIENL交LIT㈣YOFSTUDENTS．MOREOV％船倘BYTHESCIENTIFICTHEORYOFKNOWLEDGE,ABSORBED8艘OUTCOMESOFTHEORIESOF∞NSB媯V涵。HUMANISM,ANDINSAT逋VELEAMIN繇AIMEDATTHEREALITYOFBIOLOGY證AC赫NGINSENIORMIDDLESCHOOL,ANDEOMECTED．C啪蛐OFTHECTMICULUMCONSIDEREDBYV6巴AC魄崍烈C粥￡E瞳ARFLETFECFIVESTRATE科OFPEMAE幽GTHEEDUCATIONOFBIOLOGICALHISTORYINTOLHE饒ACL面漩ANDIMMINGOFBIOLOGYINSMIORMIDDLESCHOOL啾珥犯∞擻糊UTI】I2219METHODSOFDOCUMEMJRYANALYSISANDSURVEY,ANDSIXRESPECTSOFEDUCTIONPEMA豳AGBIOLOGICALHI蛐RYI島1玀翔】E啦GOR鄹ICALYINTHECLASSROOMINS吣2詞I勰THE刪蛔JALOFBIOLOGICALHISTORY；TO珊斌3礎(chǔ)慨THECLASSICALEX洶ENTSINBIOLOGYTOLEARNBOWTO姆懿拜斑娃避4PE翻瓣露IJ瞎M。D麒兆LYTHEBIOLO舀CAIHISTORYINTOTHE?！径ISCSINSCB001WOD‘5HOLDINGLEDURESONSOEDALALBIOT,AND國CONEC鯫VADOASKINDSOFINFORMATION011BIOK旗CASCIEACEANDTED砌010既WELENARRATED,WHICHMAYPROVIDEANLLSEFORREFEMLCETOEXCAVATEFULLYTHEVALUABLE尉UCAFIONATRESOLLCEOFBIOLO露CALBIL嗡弱竄軸黎雕黜THE燃IOLLOFHOIOGICALHIA卿ANDACHIEVELHEG|CLALOFNEWCTMIOALUMTO如麟髓SELHESCIE蛾】矗E翔呵OFKEYWORDSPERMEATING；CDLLCATIONOFBI{10斟HI渤RY；EFFECTIVESTRATEGY；,SCIENT溫C譴,RACY第1L貞』KIL貞

簡介：第四軍醫(yī)大學碩士學位論文思維導圖在醫(yī)學課程教學中的實驗研究姓名陳云輝申請學位級別碩士專業(yè)教育技術(shù)學指導教師謝百治20060501第四軍醫(yī)大學碩士學位論文摘要人類社會進入21世紀，衛(wèi)生事業(yè)面臨著越來越尖銳的供求矛盾。迎接這一嚴峻的挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)更多高質(zhì)量高素質(zhì)的醫(yī)學專業(yè)人才，從而提高醫(yī)學生解決實際問題與創(chuàng)新的能力已成為醫(yī)學教育的主要任務。本課題正是據(jù)此，將思維導圖運用于醫(yī)學課程教學中，以適應這～需要。在我國，尚未見這一方面實驗研究的報道。思維導圖是英國人托尼巴贊在20世紀70年代開發(fā)的一種組織性思維工具。他通過繪制圖的方法，將人認知知識、解決問題和創(chuàng)新想象的思路、途徑以及如何對它們進行配置有序的表達出來。一般是以主題為中心，有組織、分層次而放射式、互相關(guān)聯(lián)地展現(xiàn)出來，要充分展示形象思維、邏輯思維的有機整合。開始，托尼巴贊僅是為了克服線性筆記不易記憶、不能有效地激發(fā)大腦潛能而成功地嘗試以一種圖的形式以增強記憶。隨后的進一步研究發(fā)現(xiàn)，思維導圖在大腦對信息儲存加工處理方面具有先天性的生理、心理優(yōu)勢。即反映了由內(nèi)、外各種信息在大腦形成節(jié)點、互相聯(lián)系，不斷動態(tài)地加工組合成不同結(jié)構(gòu)、組件規(guī)模和存在時限不一的所謂“思考中心”，并由此發(fā)散放射出成千上萬的掛鉤新的連結(jié)。大腦正是依靠這樣的基本方法構(gòu)成極為龐大、復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡或信息網(wǎng)絡，不斷實現(xiàn)信息的輸入與輸出，內(nèi)外信息的交流。左右大腦半球的不同功能傾向，不僅使不同信息類別的加工處理有了相對專門分工，更籍助兩個大腦半球功能的互相協(xié)同、疊加而大大增強整合功能，強化了大腦整體的高級神經(jīng)活動。三十多年來，思維導圖己逐漸被廣泛的應用于個人自我分析、解決問題、家庭、商業(yè)計劃、員工培訓、經(jīng)營管理、會議和教育中。其中在教育教學上己被我國列入“十五”教育研究的規(guī)劃中。本論文分為六個部分進行闡述。