簡介：綜合英語1UNIT12單元練習國開01878參考資料請認真閱讀一下說明然后下載學校每學期有可能都要更換題庫請仔細核對是不是您需要的題目再下載本文檔的說明下載完本文檔后，請用WORD或WPS打開，然后按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案，預祝您取得好成績金由金鋤頭賬號QQ號1072066377電大奧鵬助學團隊獨家整理僅在金鋤頭網(wǎng)上傳第1題THESEAFOODRESTAURANTIS______RIGHTONTHEWATERFRONTAEATENBLOCATEDCFORMEDDCOPIED正確答案是LOCATED第2題COULDIHAVE______GLASS,PLEASETHISONEHASLIPSTICKONITAONEBANOTHERONECANOTHERDOTHERONE正確答案是ANOTHER第3題IWASPRETTY______FORAWHILE,BECAUSEIWASFIREDFORAMISTAKEINMYWORKADEPRESSEDBCOMPRESSEDCPRESSEDDIMPRESSIVE正確答案是DEPRESSED第4題YOUSEEMMUCHMOREAFTERTHEINTERVIEWAREPLIEDBRELAXEDCEXPLAINEDDAGREED正確答案是RELAXED第5題IFYOUARE_____HURRY,YOUSHOULDBEABLETOGETAGOOD,QUICKMEALHEREAINBONCFORDAT正確答案是IN第6題IT’SBESTTOMAKERESERVATIONSIFYOUPLANONDININGWHILEWATCHINGTHESUNOVERTHEBAYASTOPDINEFFICIENT正確答案是EFFICIENT第13題IT’SAGOODTHINGWEMADEA______OTHERWISE,WEWOULDN’TBEABLETOENJOYSUCHAGOODMEALARESERVATIONBCONVERSATIONCOBSERVATIONDINTONATION正確答案是RESERVATION第14題THISLOBSTERTASTES______FUNNYHE______USTHATTHETRAINWOULDBEONTIMEAALLKINDSOFBKINDOFCAKINDOFDKIND正確答案是KINDOF第15題ICAN’TMAKE______MYMINDAINBONCUPDFOR正確答案是UP第16題SORRY,WEHAVERUN______LOBSTERAOUTBOUTOFCOUTFROMDOFF正確答案是OUTOF第17題EVERYTHINGINTHISRESTAURANT_____DELICIOUSABELOOKEDBISLOOKEDCISLOOKINGDLOOKS正確答案是LOOKS第18題HELOOKSFAMILIAR,BUTI’MNOTSURE_____AWHOHIMISBWHOISHIMCWHOISHEDWHOHEIS

簡介：指導主題指導主題走進南宋官窯，學習陶藝制作走進南宋官窯，學習陶藝制作課型開題指導開題指導指導對象指導對象五年級五年級課時課時第一課時第一課時教學指導教學指導資源分析資源分析陶藝作為一門可以親自動手操作的手工藝，對學生有著極大的吸引力，他們對這門手工藝有著強烈興趣，讓學生自行構(gòu)思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調(diào)的學習生活帶來的煩惱，借制玩陶泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。綜合實踐課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學、物理、數(shù)學和設計等多種學科知識，是進行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。借著孩子們參觀完南宋官窯對陶藝很感興趣的基礎上，進行關于陶藝制作的綜合實踐課程有利于培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)興趣。學情分析學情分析五年級的孩子在綜合實踐活動課上已經(jīng)有了一定的基礎和經(jīng)驗，在合作、探究、思考、思辨創(chuàng)新等方面都有一定的基礎，但在動手能力上還有很大的提升空間。陶藝制作不僅有助于提高孩子們的動手能力，還有利于培養(yǎng)孩子們對中華傳統(tǒng)文化的歸屬感。教學指導教學指導設計意圖設計意圖闡述闡述通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的認知與學習，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點，以藝術(shù)為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。教學活動教學活動指導目標指導目標1、實踐過程中，走入陶藝世界，欣賞我國的一些現(xiàn)代與古代的陶藝作品，培養(yǎng)審美情趣。通過了解陶藝知識，加強學生對陶藝這門藝術(shù)的認識，熱愛我國的藝術(shù)文化。2、通過師生、生生之間的互動交流，以及展示方案、質(zhì)疑提問、完善修改等方法探討出最適宜的制作方案。教學指導教學指導重點、難重點、難點預設點預設教學重點指導學生確定制作主題、內(nèi)容及其方法，感受我國傳統(tǒng)手工藝深厚的文化底蘊。教學難點研究主題、制作方法的確定。教學指導教學指導PPT課件、學生分組、方案設計表格。通過其他各種途徑了解陶藝的起源、3、教師參與學生的討論活動。引導學生小組開展討論和研究，確定“陶藝制作”的活動主題，根據(jù)自己的活動側(cè)重點談談預想。交流指導交流指導四．交流制作方案，討論修改1、每組根據(jù)自己的設想，由組長介紹初步的制作方案2、通過師生交流預想，發(fā)現(xiàn)制作過程中應注意的問題。3、教師參與學生的討論活動，并適時進行引導。要求①認真聽每組的制作方案，有更好的想法可以補充②根據(jù)老師和同學的建議，各小組修改方案。1、組長匯報方案2、交流反饋補充意見3、組員再次討論，修改方案介紹后續(xù)介紹后續(xù)延伸延伸五．教師指導下一階段的實踐活動。指導學生收集好制作過程中的相應工具和材料。教學指導教學指導小結(jié)反思小結(jié)反思1分組中，話題相同為一組，如果話題相同有兩組，可以從不同的形式去制定活動方案。2制定方案時，要引導學生是切實可操作性的。

簡介：通遼市科爾沁民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園綜合服務平臺項目通遼市科爾沁民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園綜合服務平臺項目1民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園綜合服務平臺項目綜合服務平臺項目可行性研究報告可行性研究報告通遼市科爾沁民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園綜合服務平臺項目通遼市科爾沁民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園綜合服務平臺項目393稅收政策3994收費、服務3995商務成本40第十章第十章結(jié)論結(jié)論41

簡介：中國石油大學（華東）現(xiàn)代遠程教育自動控制原理綜合復習自動控制原理綜合復習第一章第一章自動控制的基本概念自動控制的基本概念一、概念一、概念1、自動控制原理中，對線性控制系統(tǒng)進行分析的方法有哪些時域分析法、根軌跡法、頻率特性法。2、舉例說明什么是閉環(huán)系統(tǒng)它具有什么特點如直流電動機轉(zhuǎn)速閉環(huán)控制系統(tǒng)。特點是通過反饋回路使系統(tǒng)構(gòu)成閉環(huán)，并按偏差的性質(zhì)產(chǎn)生控制作用，以求減小或消除偏差的控制系統(tǒng)。3、舉例說明什么是開環(huán)系統(tǒng)它具有什么特點只有前項通道，無反饋通道，輸出信號對輸入信號無影響。不存在系統(tǒng)穩(wěn)定性問題。例子任意。4、閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本環(huán)節(jié)有給定、比較、控制、對象、反饋；5、自控系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的輸出量分別為給定量、反饋量、偏差、控制量輸出量；6、閉環(huán)控制系統(tǒng)由哪幾個基本單元組成由4個基本單元組成控制器（調(diào)節(jié)器）、執(zhí)行器（調(diào)節(jié)閥）、變送器（測量單元）和被控對象（過程、裝置）；7、畫出自動控制系統(tǒng)基本組成方框結(jié)構(gòu)圖第二章第二章自動控制系統(tǒng)的數(shù)學模型自動控制系統(tǒng)的數(shù)學模型一、概念一、概念1、常見的建立數(shù)學模型的方法有哪幾種各有什么特點比較計算測量元件執(zhí)行元件被控對象測量元件中國石油大學（華東）現(xiàn)代遠程教育2、化簡以下傳遞函數(shù)3、RC無源網(wǎng)絡電路圖如下圖所示，試列寫該系統(tǒng)的微分方程，并求傳遞函數(shù)UCS/UIS。IUCU1C1R2R2C

簡介：牛津英語牛津英語UNIT1012單元綜合測試單元綜合測試姓名姓名得分得分聽力部分（聽力部分（50’）一、聽音選圖、聽音選圖10’123（）（）（）（）（）（）4（）（）5（）（）二、二、聽音選詞（聽音選詞（10’）1AYELLOWBORANGECBROWN2AAUTUMNBWINTERCSUMMER3ATAILBMOUTHCNOSE4AVANBUNCLECXRAY5ACOOLBCOLDCSNOW筆試部分。筆試部分。（40’）一、按照四線三格格式將下列單詞和句子抄寫好。一、按照四線三格格式將下列單詞和句子抄寫好。（10’）WWVVXXYYDOORBLACKBOARDITSEYESAREBIGINAUTUMN,ITISCOOL二、二、單項選擇。單項選擇。（10’）1HOWMANYDOORSATHREEDOORBTHREEDOORSCONEDOORS2WHATISITAITISADOGBYES,ITISCNO,ITISN’T3IHAVETHREEBOOKS,FOURPENCILSANDRULERATHREEBONECSEVEN4UNCLELIISINAVANBIGWINDOWSAWITHBINCAND5ITSMOUTHBIGAISB/CARE三、看圖填單詞。三、看圖填單詞。（10’）

簡介：濱海國際學校小學部教育質(zhì)量綜合評價改革濱海國際學校小學部教育質(zhì)量綜合評價改革工作總結(jié)工作總結(jié)我校根據(jù)教育部關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見（教基二〔2013〕2號）、教育部辦公廳關于做好中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗工作的通知（教基二廳函〔2013〕22號）、濰坊市中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案（濰教辦字〔2014〕10號）、濰坊濱海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案濰濱公函〔2014〕7號等要求，深入貫徹黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要，努力做好我校的教育質(zhì)量綜合評價改革實驗工作，現(xiàn)總結(jié)如下第一部分品德發(fā)展水平方面第一部分品德發(fā)展水平方面小學階段是人的思想品德形成的初級階段。其發(fā)展性更多地體現(xiàn)在由不知到知、由不懂到懂、由不會做到會做的過程。在這一階段，學生良好的思想品德的形成將會對他一生的發(fā)展奠定堅實的基礎。為此，我校從養(yǎng)成良好行為習慣、提高公民素養(yǎng)、提升人格品質(zhì)、奠定理想信念四個關鍵點入手，學校、家庭、社會三個方面切入，對學生進行了綜合性評價，著力提高學生的品德發(fā)展水平。具體做法如下一、健全組織，形成制度，規(guī)范運行。1首先是建立了課題組織網(wǎng)絡，成立了“三位一體”促進小學生品德發(fā)展的策略與方法”課題研究小組。由小學部負責人牽頭，學生部負責落實，全體教師全員參與，并做到分工明確，責任到人。2其次是制定一套完整的管理制度。根據(jù)課題開展的實際情況，建立由學校抽查→學生部督查→全體老師參與的管理模式。學校制定各級管理層的具體實施“細則”與“條例”，定期檢查、評價各老師的工作開展情況，并把檢查的結(jié)果作為年度領導考評、年度教師考核的重要依據(jù)之一。3分年級段制定相應的要求及標準，使課題的實施有章可循，有法可依，具有很強的可操作性。二、積極開展各種活動，強化活動的實施力度我校從“一看”“二聽”“三誦”“四學”“五做”“六評”“七溝通”七個環(huán)節(jié)入手，著力打造學生優(yōu)秀的思想品德?！耙豢础薄耙豢础奔磩?chuàng)設良好的習慣養(yǎng)成教育氛圍。1教室宣傳氛圍。從班級抓起，把學生學習習慣養(yǎng)成教育規(guī)范、小學生日常行為規(guī)范、學生文明禮儀教育規(guī)范掛在醒目的地方；創(chuàng)設有特色的班級文化，圍繞學生校內(nèi)良好的道德品質(zhì)，保持教育連續(xù)性，提高教育實效性。三、產(chǎn)生的效益我校先后開發(fā)了好習慣伴我成長、好習慣向前進二百步、生活教育活動課程三套校本課程，分別榮獲濰坊市校本課程開發(fā)一等獎；濱海區(qū)政府成果二等獎；濰坊市優(yōu)秀校本課程二等獎。其中生活即教育研究還榮獲區(qū)第五屆教學成果政府獎三等獎。在此基礎上，我校將校本課程納入到學校教學工作計劃中。隨著校本課程的開設，學生的各種良好品德習慣已經(jīng)內(nèi)化成學生自身的一種素質(zhì)。特別是良好的學習習慣的養(yǎng)成，促進了學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，促進了和諧校園的建設。學校聲譽日益提升，得到了社會的廣泛認可。第二部分學業(yè)發(fā)展水平方面第二部分學業(yè)發(fā)展水平方面建立以促進發(fā)展為旨歸的質(zhì)量評價機制是教育探索與實踐的必然選擇，在這次中小學教育質(zhì)量綜合評價改革進程中，我校教師探索實施了“32”的學業(yè)發(fā)展評價機制，其中“3”代表了評價的三原則，“2”代表了評價既重學業(yè)過程又重學業(yè)結(jié)果。一、評價的三原則1評價中關注學生道德品質(zhì)、知識技能、學習愿望和能力、學習過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。2．以學生的發(fā)展為本，既關注學習的結(jié)果、又關注學習的過程。評價內(nèi)容的多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。3．評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。評價方式的多樣化，平時與考試評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。二、評價既重過程又重結(jié)果對學生學業(yè)狀況形成過程的評價，通過形成性評價來完成；對學生學業(yè)的結(jié)果進行評價，通過終結(jié)性評價來完成。其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價結(jié)合完成。1．形成性評價形成性評價是對學生學習過程及其結(jié)果的一種評價，并通過評價來影響學習的過程。形成性評價具有評價的個體差異性、針對性和即時性，它更關注學生學習過程的評價，對學生學習的態(tài)度、能力、發(fā)展狀況、情感、價值觀等進行評價。主要實施的方式成立若干個學習小組，每四人一組，分為平時學習評價和考試評價。（1）平時評價。對

簡介：水果拼水果拼盤石井小學石井小學賈真真真真一贈送水果，送水果，導入新入新課。師孩子孩子們，今天老，今天老師很高很高興，你，你們知道知道為什么什么嗎生（生（）師是呀能和是呀能和年級班的孩子班的孩子們一起努力共同完成一起努力共同完成這節(jié)課這節(jié)課，老，老師心里特心里特別開心，你開心，你們開心開心嗎生（開心）生（開心）師老老師告訴你們一件事情，你一件事情，你們一定會更開心的咱一定會更開心的咱們國家是國家是禮儀之國，老之國，老師今天是第一次和咱今天是第一次和咱們班同學班同學見面，老面，老師不好意思不好意思空著手來，空著手來，給大家大家?guī)砹硕Y物，你來了禮物，你們想看看是什么想看看是什么東西嗎生想生想師是什么呀是什么呀生；生；水果水果師；請每一每一組的小的小組長組長來拿來拿這份禮物?？吹椒荻Y物?？吹竭@一份禮物，你想一份禮物，你想對老師說師說什么什么你們平常平常愛吃水果吃水果嗎愛吃什么水果啊吃什么水果啊為什么呀什么呀生（生（愛吃）師水果水果營養(yǎng)豐富，養(yǎng)豐富，營養(yǎng)專家告家告訴我們，每一種水果都要吃一點，，每一種水果都要吃一點，才能有效才能有效發(fā)揮發(fā)揮出水果養(yǎng)生的效果，水果拼出水果養(yǎng)生的效果，水果拼盤正好能解決正好能解決這個問題。你。你們在哪里在哪里見過見過水果拼水果拼盤是什么是什么樣子的子的生（生（）小組內(nèi)交流。內(nèi)交流。師有有結(jié)果了果了嗎需要哪幾步需要哪幾步生（生（）師板書。定主。定主題選水果水果切水果切水果擺形狀形狀四動手創(chuàng)造，完成作品。造，完成作品。師果然果然團結(jié)團結(jié)起來力量大，步起來力量大，步驟咱們知道了，那么同學知道了，那么同學們想不想不想自己想自己親自動手做個水果拼手做個水果拼盤下面就下面就讓我們用靈巧的雙手，小用靈巧的雙手，小組成員互相合作，互相合作，親自做一個水果拼自做一個水果拼盤吧吧師做之前要先確立主做之前要先確立主題，一分，一分鐘之內(nèi)，小之內(nèi)，小組討論組討論后把主后把主題寫在卡片上。在卡片上。小組討論組討論。師請小組長組長起來起來匯報匯報一下你一下你們的主的主題生我生我們的主的主題是師既然主既然主題確定了，確定了，為了使作品做得更完美，活了使作品做得更完美，活動進動進行的更行的更順利，老利，老師有一些建有一些建議，課件（溫馨提示件（溫馨提示帶音樂）師最后，我最后，我們會根據(jù)大家的作品，會根據(jù)大家的作品，評出最佳出最佳創(chuàng)意獎希望你希望你們好好努力。我看有些同學都有點迫不及待了，那咱好努力。我看有些同學都有點迫不及待了，那咱們戴上手套，下戴上手套，下面我宣布，水果拼面我宣布，水果拼盤制作制作現(xiàn)在開始在開始（師放音放音樂，學生制作），學生制作）師活活動中，隨中，隨時對時對會合作會合作講衛(wèi)講衛(wèi)生，造型好的，用刀注意安全的生，造型好的，用刀注意安全的小組加以表加以表揚，鼓勵。，鼓勵。五作品展示，分享成果。作品展示，分享成果。

簡介：藥學分子生物學藥學分子生物學交卷時間20170709151524一、單選題12分核酸變性后可發(fā)生哪種效應（）?A減色效應?B增色效應?C失去對紫外線的吸收能力?D最大吸收峰波長發(fā)生轉(zhuǎn)移?E最小吸收峰波長發(fā)生轉(zhuǎn)移糾錯得分0知識點藥學分子生物學收起解析答案B解析22分真核生物的延伸因子是（）?AEFTU?BEFTS?CEFG?DEEF1?EEEF3糾錯得分0知識點藥學分子生物學52分利用限制性核酸內(nèi)切酶酶切時切斷的是（）?A氫鍵?B磷酸二酯鍵?C配位鍵?D離子鍵?E疏水作用糾錯得分0知識點藥學分子生物學收起解析答案B解析62分TRNA分子上結(jié)合氨基酸的序列是（）?ACAA3′?BCCA3′?CAAC3′?DACA3′?ECCA5′糾錯得分0知識點藥學分子生物學收起解析答案B解析72分氨基酸活化酶（）

簡介：O鴎O★指老師勾的重點陰影指名詞解釋或大題或考點?指去年學姐們勾的重點法醫(yī)學法醫(yī)學題型單選（題型單選（30）判斷（判斷（10）中文名解（中文名解（45）英譯漢（英譯漢（1020）填空（填空（1015）問答題（問答題（35）案例分析（不一定）案例分析（不一定）第一章第一章緒論緒論一、一、法醫(yī)學概念法醫(yī)學概念★法醫(yī)學法醫(yī)學應用醫(yī)學理論知識和技術(shù)研究和解決法律方面涉及的醫(yī)學問題的科學。法醫(yī)學的意義在于為偵察提供線索，為審判提供證據(jù)（醫(yī)學證據(jù)）★【法醫(yī)學的任務和目的】【法醫(yī)學的任務和目的】為犯罪事件、醫(yī)療糾紛、民事糾紛、重大事故、保險賠償提供科學證據(jù)；指導衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生立法；開拓推動科學發(fā)展二、二、★法醫(yī)學研究對象法醫(yī)學研究對象尸體、活體、現(xiàn)場勘驗、文證審查、交通事故、司法精神病學、毒化分析、生物源性物證尸體尸體目的目的（1）確定死亡原因（2）判定致死方式（3）推斷死亡時間（4）推斷損傷時間（5）推斷致傷物（6）個人識別方式方式（1）尸表現(xiàn)場檢驗（2）尸體解剖法律與法規(guī)法律與法規(guī)活體活體損傷程度鑒定、傷殘程度鑒定、傷病關系、醫(yī)療費審查、續(xù)醫(yī)費估計、性功能鑒定其他其他生物源性物證、毒化分析、司法精神病學、交通事故損傷死亡、現(xiàn)場勘驗、文證審查三、三、?法醫(yī)學分科法醫(yī)學分科（大概理解）（大概理解）1法醫(yī)病理學（法醫(yī)病理學（FORENSICPATHOLOGY）是研究涉及法律問題的暴力死和非暴力死的死亡原因、死亡方式及其規(guī)律的一門法醫(yī)學分支學科2法醫(yī)臨床學（法醫(yī)臨床學（FORENSICCLINICALMEDICINE是以活體為研究對象，應用臨床醫(yī)學的理論與技術(shù)，研究并解決涉及法律問題的人體傷、殘及其他生理、病理問題的法醫(yī)學分支學科3法醫(yī)物證學（法醫(yī)物證學（SCIENCEOFMEDICOLEGALPHYSICAL）對涉及法律問題的生物檢材進行研究并鑒定的法醫(yī)學分支學科4法醫(yī)毒理學（法醫(yī)毒理學（FORENSICTOXICOLOGY）是研究以自殺、他殺為目的以及因濫用藥物、意外事故引起中毒的一門法醫(yī)學分支學科5法醫(yī)毒物分析（法醫(yī)毒物分析（FORENSICTOXICOLOGICALANALYSIS）研究涉及法律問題的生物檢材或其他檢材中毒物的分離與鑒定，為確定是否中毒致死，提供證據(jù)的科學6法醫(yī)人類學（法醫(yī)人類學（FORENSICANTHROPOLOGY）是應用體質(zhì)人類學的理論與技術(shù)，對人體骨骼或其殘部、毛發(fā)等進行個人識別7法醫(yī)精神病學（法醫(yī)精神病學（FORENSICPSYCHIATRY）是應用精神病學的理論與技術(shù)，對涉及法律問題的人的精神狀態(tài)進行診察，并對其責任能力或行為能力進行鑒定四、四、FORENSICSCIENCE（LEGAL）法科學法科學廣義廣義運用醫(yī)學及其他自然科學的理論與技術(shù)，研究并解決刑事偵察、審判以及民事糾紛中有關問題的科學。狹義狹義即刑事科學技術(shù)，運用現(xiàn)代科學技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和檢驗與犯罪有關的物證，為揭露和證實犯罪提供證據(jù)的科學。五、五、法醫(yī)學鑒定與鑒定人法醫(yī)學鑒定與鑒定人鑒定鑒定為了查明案情，解決案件中的某些專門性問題，要求依據(jù)專門的知識與技能提出科學的證明或判定。?法醫(yī)學鑒定法醫(yī)學鑒定法醫(yī)鑒定人應用法醫(yī)學和醫(yī)學理論與技術(shù)，對有關法醫(yī)學問題進行鑒別和判斷，即對訴訟案件涉及的活體或尸體及組織、體液等進行檢驗并得出結(jié)論。如死因、個人識別、損傷程度?補充鑒定補充鑒定若委托單位認為鑒定人所做的鑒定依據(jù)不足，理由不充分，或是被告人提出新的問題和材料，委托單位可將新發(fā)現(xiàn)的材料及全部案件材料，一并交給原鑒定人，要求鑒定人對原鑒定再次進行修改、補充和回答新提出的問題。O鴎O★指老師勾的重點陰影指名詞解釋或大題或考點?指去年學姐們勾的重點腦干反射腦干反射無有維持心肺功能維持心肺功能短，平均3個月（三）（三）死亡機制死亡機制?死亡機制死亡機制指疾病或損傷導致機體死亡的病理生理變化過程。用以闡釋原發(fā)性疾病或損傷怎樣作用于機體，引起一系列繼發(fā)性生理性代謝、功能和形態(tài)紊亂和致命性失調(diào)而導致個體死亡的機制，這類致命性病理生理過程成為死亡機制。【主要的死亡機制】【主要的死亡機制】循環(huán)死、呼吸死、腦死亡【死亡機制和死因診斷的區(qū)別】【死亡機制和死因診斷的區(qū)別】①不同的疾病或損傷可以通過同一死亡機制導致死亡；②同一死亡原因也可通過不同的死亡機制導致死亡。③各種死因引起的病理生理變化主要通過同時/分別影響心肺腦這三個生命器官的功能活動，致機體死亡。④隨著醫(yī)療搶救技術(shù)的進步。單器官功能衰竭死亡已明顯減少。而許多危重病人經(jīng)搶救延續(xù)一定時間而繼發(fā)多器官功能衰竭（多器官功能衰竭（MULTIPLEORGANFAILURE，MOF）。（四）（四）死亡原因（死亡原因（★6種死因的概念）種死因的概念）★死亡原因死亡原因?qū)е滤劳龅脑颍膊?、暴力、生理）。WHO國際疾病分類將死亡原因定義為所有直接導致、間接促進死亡的疾病、病情和損傷，以及任何造成這類損傷的事故或暴力。（不包括癥狀、臨死前表現(xiàn)）死因分析死因分析死亡有時簡單明確；有時復雜、有多層次的死因，要分清其主次及相互的關系，明確死因稱死因分析。主要是通過案情、病史分析、尸體檢驗、實驗室檢查等綜合判斷、辨別各種疾病、損傷、或暴力及其與死亡的關系，明確死因。（1）★根本死因根本死因引起死亡的初始疾病或損傷，或造成這些損傷的事故或暴力情況。原發(fā)性疾病、暴力性損傷、窒息、高低溫損傷、電擊、中毒等。（2）★直接死因直接死因直接引起死亡的疾病或損傷，是來自主要死因（或根本死因）致命性的并發(fā)癥。它不是一種獨立的疾病，是直接導致死亡的病變，是死亡機理的直接啟動因素。法醫(yī)實踐中常見的直接死因（并發(fā)癥）有①感染②出血③栓塞④梗死⑤中毒⑥肺水腫等（3）輔助死因）輔助死因獨立于主要死因以外的自然性疾病或暴力性損傷，這些疾病（或損傷）本身并不足以致命，但在死亡過程中起到輔助作用。凡是與直接導致死亡的疾病或情況無因果關系或必然聯(lián)系的其他可能促進死亡的情況稱為輔助死因。如脂肪肝的酒精中毒。（4）?死亡死亡誘因誘因誘發(fā)身體原有潛在疾病致死的因素。常見的誘因有情緒激動、劇烈體力活動、洗澡、吸煙、飲酒等。（5）?聯(lián)合死因（合并死因）聯(lián)合死因（合并死因）二種或二種以上難以區(qū)分主次的死因，在同一案例中起到死因的作用。（6）中介原因中介原因發(fā)生與根本死因和直接死因之間的并發(fā)癥或外部介入的不利因素。（五）（五）?死亡過程死亡過程【開始（瀕死期，假死）→心跳呼吸停止（臨床死亡期，超生反應）→心肺腦壞死→細胞性死亡（生物學死亡期）】頻死期頻死期從死亡過程開始直到心跳、呼吸停止。★假死假死處于頻死期的人，有時生命活動處于極度微弱狀態(tài)，未作仔細的檢查，難以察覺生命指征的存在，外表似乎已死亡，而實際上活著，這種狀態(tài)稱假死（APPARENTDEATH），又稱近似死亡狀態(tài)。實際上，假死狀態(tài)機體的心搏、呼吸、血液循環(huán)仍然存在，只是被抑制而處于僅能維持機體最基本的生命狀態(tài)。臨床死亡期臨床死亡期從心跳、呼吸停止發(fā)展到心肺腦不可逆的壞死?！锍磻磻獜呐R床死亡期以后，在一定時間內(nèi)組織細胞仍保持著生命功能和對外界刺激發(fā)生的低級、原始性的反應，這種現(xiàn)象稱SUPRAVITALREACTION。意義推斷死亡時間。?檢查方法檢查方法①心臟聽診器、X線、EKG②呼吸（聽診器、鏡片等）③血液循環(huán)（眼底鏡見視網(wǎng)膜血管搏動、瞳孔變形試驗、熒光素鈉實驗）

簡介：第頁共14頁1概率論與數(shù)理統(tǒng)計綜合復習資料一、填空題1、一個盒子中有10個球，其中有3個紅球，2個黑球，5個白球，從中取球兩次，每次取一個（無放回），則第二次取到黑球的概率為；取到的兩只球至少有一個黑球的概率為。2、的概率密度為，則。XFXEXX????1221???????X?DX3、已知隨機變量且與相互獨立，設隨機變量XNYN?1131，，，XY，則；52???YXZ?EX。?DX4、已知隨機變量的分布列為X102X0402PKP則；EX。DX5、設與獨立同分布，且，則。XY2,22NXD32XY?6、設對于事件、有，，ABC、PA?PBPC??14121?ABCP，則、都不發(fā)生的概率為。81???ACPBCPABPABC、7、批產(chǎn)品中一、二、三等品各占60、30、10，從中任取一件，結(jié)果不是三等品，則取到的是二等品的概率為。8、相互獨立，且概率分布分別為；211???XEXF???????X??????其它，，0312/1YY?則；。YXE?322YXE?9、已知工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的次品率分別為2和1，現(xiàn)從由工廠分別占30和70AB、AB、的一批產(chǎn)品中隨機抽取一件，發(fā)現(xiàn)是次品，則該產(chǎn)品是工廠的概率為。B10、設的概率分布分別為YX、；??????其它，，0514/1XX??YEYYY???????40004，，第頁共14頁38、設每次試驗成功的概率為2/3，則在三次獨立重復試驗中至少失敗一次的概率為。A33/2B33/21?C33/1D33/11?9、設是隨機變量，常數(shù)），對任意常數(shù)，則必XEXDX???????,,20C有。A22????XECXEBEXCEX???22?CEXCEX???22?DEXCEXC???22三、解答題1、設的分布函數(shù)為，求X??????????????21212/1103/100XXXXXF，，，，（1）的概率分布；X（2）、、。PX{}?12PX{}132??PX{}132??2、設有一箱同類產(chǎn)品是由三家工廠生產(chǎn)的，其中1/2是第一家工廠生產(chǎn)的，其余兩家各生產(chǎn)1/4，又知第一、二家工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有2的次品，第三家工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有4的次品，現(xiàn)從箱中任取一件，求（1）取到的是次品的概率；（2）若已知取到的是次品,它是第一家工廠生產(chǎn)的概率。3、設隨機向量的概率密度為,XY,01,02,0,CXYXFXY????????其他求（1）常數(shù)；C（2）關于的邊緣概率密度，并判斷與是否相互獨立。XY、XY4、已知、分別服從正態(tài)分布和，且與的相關系數(shù)RV?XY3,02N4,22NXY，設，求?XY??12/ZXY??//32（1）數(shù)學期望，方差；EZDZ（2）與的相關系數(shù)。XZ?XZ5、設為的一個樣本，12,,,NXXX?X?????????其它,010,1,XXXFX???

簡介：機電控制工程基礎綜合練習概念題解析機電控制工程基礎綜合練習概念題解析一、填空1自動控制就是人直接參與的情況下，使生產(chǎn)過程的輸出量按照給定的規(guī)律。沒有，運行或變化2．系統(tǒng)的穩(wěn)定性取決于。（系統(tǒng)閉環(huán)極點的分布）3所謂反饋控制系統(tǒng)就是的系統(tǒng)的輸出地返回到輸入端。（全部或部分）4給定量的變化規(guī)律是事先不能確定的，而輸出量能夠準確、迅速的復現(xiàn)給定量，這樣的系統(tǒng)稱之為。（隨動系統(tǒng)）5在下，輸出量的拉氏變換與輸入量的拉氏變換之比稱為線性系統(tǒng)（或元件）的。（零初始條件，傳遞函數(shù)）6單位積分環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)為。（1/S）7．一階系統(tǒng)，則其時間常數(shù)為。（T）11?TS8．系統(tǒng)傳遞函數(shù)為WS，輸入為單位階躍函數(shù)時，輸出拉氏變換YS為。（）SSW9．單位負反饋系統(tǒng)開環(huán)傳函為，系統(tǒng)的阻尼比Ξ、無阻尼自振蕩19??SSSG角頻率ΩN為，調(diào)節(jié)時間TS（5％）為秒。（0167,3,6）10．反饋信號或稱反饋從系統(tǒng)或元件輸出端取出信號，經(jīng)過變換后加到系統(tǒng)或元件輸入端，這就是反饋信號。當它與輸入信號符號相同，即反饋結(jié)果有利于加強輸入信號的作用時叫。反之，符號相反抵消輸入信號作用時叫。（正反饋,負反饋）11．Ⅰ型系統(tǒng)地跟蹤單位斜坡輸入信號。（無靜差）12某環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)為2S，則它的幅頻特性的數(shù)學表達式是，相頻特性的數(shù)學表達式是。2Ω,90O13單位反饋系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)為，根軌跡的分支數(shù)為。332???SSSKSG14負反饋結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，其前向通道上的傳遞函數(shù)為GS，反饋通道的傳遞函數(shù)為HS，則該系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)為，閉環(huán)傳遞函數(shù)為。GSHS，1SHSGSG?15函數(shù)FT2T的拉氏變換為。22S16．單位負反饋結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，其開環(huán)傳遞函數(shù)為則該系統(tǒng)為型系統(tǒng)，根軌2?SSK跡分支數(shù)為。Ⅰ,217．線性系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)誤差取決于和。系統(tǒng)自身結(jié)構(gòu)與參數(shù),外輸入18自動控制技術(shù)一大特點是能提高。勞動生產(chǎn)率19對于一般的控制系統(tǒng)，當給定量或擾動量突然增加時，輸出量的過程不一定是衰減振蕩。暫態(tài)20．對于一般的控制系統(tǒng)，當給定量或擾動量突然增加某一給定值時，的過程可能出現(xiàn)單調(diào)過程。輸出量,暫態(tài)42自動控制中的基本的控制方式有、和復合控制。開環(huán)控制,閉環(huán)控制43對于單位負反饋系統(tǒng)，其開環(huán)傳遞函數(shù)為GS，則閉環(huán)傳遞函數(shù)為。1SGSG?44．某單位負反饋系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)為，則此系統(tǒng)在單位階躍函數(shù)輸222??SSSG入下的穩(wěn)態(tài)誤差為。045一階系統(tǒng)的傳遞函數(shù)為，則其時間常數(shù)為。5151?S46．PI校正為校正。滯后47奈氏圖上的單位圓與BODE圖上分貝線相對應，奈氏圖上的負實軸對應于對數(shù)相頻特性圖上的線。（0，－180°）48．一階系統(tǒng)的傳遞函數(shù)為，其時間常數(shù)為。2122??SSG49．若二階系統(tǒng)的阻尼比為065，則系統(tǒng)的階躍響應為。衰減振蕩50PD校正為校正。超前51．某系統(tǒng)的傳遞函數(shù)是，則該可看成由環(huán)節(jié)串聯(lián)而成。??SESSG????121慣性、延時52系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)為，則閉環(huán)特征方程為。MSGSNS?0MSNS??53頻率特性是線性系統(tǒng)在輸入作用下的穩(wěn)態(tài)響應。正弦信號54頻率特性包括特性和特性。幅頻,相頻55系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，其系統(tǒng)的增益和型次為，。5/4，??4152???SSSSG256．已知線性系統(tǒng)的輸入XT，輸出YT，傳遞函數(shù)GS，則正確的關系是。（）SXSGSY??57兩個二階系統(tǒng)具有相同的超調(diào)量，則這兩個系統(tǒng)具有大致相同的。（阻尼比）58慣性環(huán)節(jié)的對數(shù)幅頻特性的高頻漸近線斜率為。（－20DB/DEC）59在單位階躍輸入下，Ⅰ型系統(tǒng)的給定穩(wěn)態(tài)誤差為。（0）60某單位負反饋系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)為，則該系統(tǒng)是型系統(tǒng)。21100???SSSSG（Ⅰ）二、判斷1．自動控制中的基本的控制方式有開環(huán)控制、閉環(huán)控制和復合控制。正確2．系統(tǒng)的動態(tài)性能指標主要有調(diào)節(jié)時間和超調(diào)量，穩(wěn)態(tài)性能指標為穩(wěn)態(tài)誤差。正確3．如果系統(tǒng)的輸出端和輸入端之間不存在反饋回路，輸出量對系統(tǒng)的控制作用沒有影響時，這樣的系統(tǒng)就稱為開環(huán)控制系統(tǒng)。正確4．凡是系統(tǒng)的輸出端與輸入端間存在反饋回路，即輸出量對控制作用能有直接影響的系統(tǒng)，叫做閉環(huán)系統(tǒng)。正確5．無靜差系統(tǒng)的特點是當被控制量與給定值不相等時，系統(tǒng)才能穩(wěn)定。錯誤6．對于一個閉環(huán)自動控制系統(tǒng)，如果其暫態(tài)過程不穩(wěn)定，系統(tǒng)可以工作。錯誤7．疊加性和齊次性是鑒別系統(tǒng)是否為線性系統(tǒng)的根據(jù)。正確

簡介：江蘇技術(shù)師范學院計算機工程學院校企合作專業(yè)綜合實訓方案2008級2011年5月計算機工程學院專業(yè)實訓方案（校外）1計算機工程學院計算機工程學院2008級校外專業(yè)綜合實訓工作組級校外專業(yè)綜合實訓工作組組長葉飛躍白鳳娥副組長徐小鳳吳玉峰成員朱明放朱廣萍戴仁俊洑涵妤陳鑒富臧海娟錢進郭丹韓紅章各班指導教師各班班主任秘書教學唐薇薇學工許星后服李堅張杰各系隊長計算機科學與技術(shù)系陳鑒富信息與軟件工程系朱廣萍教育技術(shù)學戴仁俊

簡介：一、單項選擇題一、單項選擇題1．艾滋病最常見的機會性感染是A口腔念珠菌病B卡氏肺孢子蟲肺炎C外陰部皰疹病毒感染D皰疹性直腸炎E巨細胞病毒性視網(wǎng)膜炎2．下列哪項是腦膜炎球菌的正確特性A屬奈瑟菌屬，革蘭染色陽性B能產(chǎn)生毒力較強的外毒素C在腦脊液及瘀點涂片中，該菌多在中性粒細胞外，少數(shù)在細胞內(nèi)D抵抗力弱，在體外能產(chǎn)生自溶酶而易于自溶E在含膽汁的培養(yǎng)基上生長良好3．我國預防血吸蟲病的重點措施是A滅螺B普治C滅螺和普治D糞便和水源管理E保護易感人群4．自瘧疾非流行區(qū)到海南旅游，預防措施可采取A乙胺嘧啶25MG，每周1次B氯喹03G，每周1次C哌喹06G，24周1次D甲氟喹025G，每周1次E周效磺胺05G，每周1次5．痢疾桿菌致病作用的決定因素是A內(nèi)毒素B腸毒素C神經(jīng)毒素D細胞毒素E侵襲作用6．非特異性的全身反應癥狀始見于傳染病的A潛伏期B前驅(qū)期C癥狀明顯期D恢復期E以上都不是7．菌痢的病原體屬于A志賀菌屬B沙門菌屬C類志賀毗鄰單胞菌屬D弧菌屬E彎曲菌屬8．下列哪項不為傳染源A顯性感染B隱性感染C潛伏性感染D病原攜帶狀態(tài)E受感染的動物9．阿米巴病組織損傷主要是由什么引起的A溶組織內(nèi)阿米巴的機械性損傷B溶組織內(nèi)阿米巴釋放的毒素C遲發(fā)型變態(tài)反應D溶組織內(nèi)阿米巴的接觸性溶解細胞作用及水解酶使組織破壞E繼發(fā)感染10．確診瘧疾最簡便而迅速的方法是A血涂片B血培養(yǎng)C骨髓培養(yǎng)D骨髓涂片E酶聯(lián)免疫吸附試驗11．關于傳染病的基本特征哪項是錯的A有病原體B有傳染性C有流行性D某些傳染病有地方性和季節(jié)性E病后均有鞏固免疫力12．鉤端螺旋體病的治療藥物宜首選A青霉素B鏈霉素C四環(huán)素D慶大霉素E糖皮質(zhì)激素13．鉤蟲病貧血的主要原因是A鉤蟲的有毒物質(zhì)抑制造血功能B胃腸功能紊亂致吸收不良D細菌釋放內(nèi)毒素與外毒素E細菌可自溶，如不及時送檢，培養(yǎng)陽性率低8感染HIV后，下列哪項物質(zhì)具有傳染性A精液B血液C乳汁D艾滋病患者的骨灰E眼淚9流行性腦脊髓膜炎患兒不宜那些治療A靜脈輸新鮮血液B大劑量青霉素靜脈滴注C物理降溫冰敷D魚精蛋白50MG靜脈推注E維生素B1100MG，肌內(nèi)注射，每天一次保護心肌10腎綜合征出血熱早期診斷的實驗室特征有A血WBC增加，中性粒細胞也增加B血小板降低C出現(xiàn)異性淋巴細胞D特異性IGM抗體陽性E尿蛋白陽性三、名詞解釋。三、名詞解釋。1、隱性感染2、腎綜合征出血熱3、赫克斯海默爾反應（赫氏反應）4、敗血癥四、問答題。四、問答題。1、試述傷寒極期臨床表現(xiàn)特點2、試述急性阿米巴痢疾與急性菌痢的鑒別要點。五、論述題。五、論述題。1、試述干擾素抗乙型肝炎病毒治療的常見不良反應。一、單項選擇題一、單項選擇題110BDCAABACDA1120EADEBBDEDB二、不定項選擇題二、不定項選擇題15AB、ABC、AC、ABD、ABCDE

簡介：日本漢方醫(yī)學及臨證經(jīng)驗1日本漢方醫(yī)學及臨證經(jīng)驗原著（日）矢數(shù)道明等內(nèi)容內(nèi)容病因論2一、氣留滯說2二、方證相對7三、體成之證8四、特殊證候10診法10一、望診10二、聞診11三、問診11四、切診14腹診15腹診法15一常見癥狀的腹證16二常用處方的腹證18三食毒、淤血、水毒致病的腹證23臨床治驗24一、頭痛、偏頭痛、美尼爾氏癥241十五年的偏頭痛用清上鐲痛湯242慢性頭痛及眼痛用清上鐲痛湯243左側(cè)偏頭痛及耳鳴用清土鐲痛湯244劇烈頭痛用清上鐲痛湯加味方245二十年的頭痛及內(nèi)痔用清上鐲痛湯及乙字湯256二十年的頭痛、眩暈、嘔吐及高皿壓癥用吳茱臾湯提取物粉末劑257．劇烈偏頭痛用吳茱臾湯提取物粉末劑258慢性偏頭痛用吳茱臾湯提取物粉末劑269慢性頭痛用桂枝人參湯2610慢性頭痛月當歸芍藥散合加味逍遙散2611低血壓患者的偏頭痛用半夏白術(shù)天麻湯2612慢性眩暈癥用半夏白術(shù)天麻湯提取物粉末劑2613五年多的眉間痛用選奇湯2714美尼爾氏癥用桂枝茯苓丸料2715美尼爾氏癥用小柴胡湯合苓桂術(shù)甘湯27二、眼、耳、口、齒、咽喉疾病2716舌皸裂刺痛用清熱補氣湯2717,舌皸裂刺痛用清熱補氣湯2718口內(nèi)發(fā)白、刺痛用清熱補氣湯2819牙痛及唇、頰過敏癥用桂枝2820扁桃體腫大并有持續(xù)性低熱用滋陰至寶湯2821慢性扁桃體炎用驅(qū)風解毒湯及黃柏末28日本漢方醫(yī)學及臨證經(jīng)驗3由于一氣留滯說否定臟腑經(jīng)絡娜淪，因而不能充分闡明病變的多樣性，于是便引入了淺深、久近、輕重、緩急等概念來加以說明。淺深，指虛郁的存在部位，也包括邪氣存在的部位。久近，指形成時向，即新病宿疾等，緩急是疾病的急性、慢性。輕重指病變的程度。一氣回轉(zhuǎn)則病愈因為艮山在臨床上常用“順氣劑”出入加減療諸病收效、由此逆推，就匯出一氣留滯的病因論。既然百病皆由一氣留滯而生，其治自當以順氣為綱，使一氣回轉(zhuǎn)則病愈。這里的回轉(zhuǎn)包括虛者得壯、郁者得通之義。這里的“順1氣”，也與中國中醫(yī)學的行氣不同。實包括多種方法在內(nèi)，艮山好用灸、溫泉，熊膽、辣椒順氣。他認為熊膽能喚醒脫氣，氣味快活，緩急俱叮。普收全功，于此即可見一斑。2萬病一毒說病與不病在于毒之有無吉益東洞認為，“邪氣者，毒也。”除了毒沒有其他病因。他認為六淫、七情、飲食勞倦等，都要轉(zhuǎn)化為毒，或因體內(nèi)有毒方能致病。外邪致病關鍵在體內(nèi)有毒無毒，而與四時之氣無關。去毒是治病的唯一法則,采用汗、吐、下、和四法治病。3氣血水說藤平健等人認為氣血水是一種樸素而原始的液體病理概念。其中，氣最重要，血和水略居從屬地位1氣毒氣，被認為只有功能而無形態(tài)，是與血、水一起在體內(nèi)正常流行之物。由呼吸而來的天氣，由食入谷物而來的地氣，分別被攝入體內(nèi)，綜合生成氣而在體內(nèi)循環(huán)不息。氣的正常流行，如因某種原因被阻礙，則發(fā)生種種異常。氣的異常。就是氣毒。氣毒表現(xiàn)就是氣毒癥，認為許多精神神經(jīng)癥狀都是氣毒所致。例如，將更年期終合癥加以分析，屬氣毒癥者約占三分之二。歸納起來，氣毒癥有如下一些特征體格瘦型。性格意志強，樂觀息長氣短，易怒，神經(jīng)質(zhì)，或憂慮。感情脆弱。皮膚輕微的泡狀蕁麻疹。體質(zhì)腺病質(zhì)，上火癥，疲勞性，弱，過敏體質(zhì)，神經(jīng)癥，自律神經(jīng)失調(diào)癥。夢可怕，愉快，不清。頭上火，眩暈，痛，重，脫毛癥，頭垢癥。面色有光澤或無光澤，白，皸，粗糙，落屑胸脅打隔兒，呼吸困難?？谏喟?，舌干，口臭。目青。嗜好品辛味，酒，油膩，魚，肉食。氣毒癥大休可以分為氣上沖與氣郁滯兩類（1氣上沖，氣上沖是指正常流行的氣，向上方逆而不能下行的狀態(tài)。氣上沖則上火而面發(fā)燒，甚則發(fā)生頭痛，還常有目眩、動悸等表現(xiàn)。由于氣不能循行于下方，血液的正常流動也受影響，多數(shù)情況同時出現(xiàn)足冷。這種頭熱足寒的狀況。俗稱“冷上火方或“上火冷”。不僅氣血可以同時發(fā)生異常，氣水也可同時發(fā)生異常。在氣血、氣水同時異常時，多難以判定是以氣的異常為主，還是以血、水的異常為主，例如，桂枝甘草湯是悸甚時的良方。是治療單純氣失常引起的動悸者。方中加入茯苓、白術(shù)為苓桂術(shù)甘揚，則以水異常所致的起則頭眩，即起立性眩暈為主，而動悸為輔。方中以茯苓為主，可以認為以水的異常為主，氣的異常為輔。又如，桃核承氣湯為桂枝甘草湯加挑仁、大黃、芒硝而成。從方中明顯重用桃仁和大黃，可以認為是以血為主，氣為輔，而苓桂廿棗湯由茯苓，甘草、大棗，桂枝構(gòu)成，一般認為桂枝、茯苓同為主藥，因此難以驟然判斷是以氣的失常為主，還是以水的失常為主。治氣上沖的代表藥物是桂枝，因此由桂枝配伍而成的藥方，雖有某種程度的差異，但多伴有上沖之癥。藤平健等認為，氣上沖有兩種狀態(tài)，其一為靜態(tài)的上沖，其二為動態(tài)的上沖。靜態(tài)的上沖，就是上火。其表現(xiàn)為面部洪熱，有單見而熱的，也有同時伴見手足冷的。而熱甚則可以變?yōu)轭^痛或神識錯亂。其處方以苓桂五味甘草湯、桃核承氣湯為代表。面部呈酒醉樣發(fā)赤，熱得不得了的用苓桂五味甘草湯。上火而心煩，血向面部上涌，甚則呈錯亂狀態(tài)者用桃核承氣湯。至于動態(tài)上沖則是身體內(nèi)有某種向上奔走的感覺。具表現(xiàn)一種是從下腹附近冒起某種奇妙感覺，沖達頭頂，上火而心煩得不得了（桂枝加桂湯證）。另一種為上沖于胸部停止的同時，臍周有劇烈動悸。R由于某種不能言傳的痛苦導致如狂或時有發(fā)狂苓桂廿棗湯。應該認為，氣上沖包括了由于自律神經(jīng)失調(diào)而造成的狀態(tài)，也許還包括歇斯底里及現(xiàn)代醫(yī)學還不能完全解釋的狀態(tài)。

簡介：第一單元綜合測試卷考試時間90分鐘滿分100分一、積累與運用。（共52分）11看拼音，寫詞語。看拼音，寫詞語。（9分）分）LǒNGZHàOZHúJIàNYóURúZHUāNɡJI?FēNɡSúPúT?ODàOSUìBàZHàNHUáIBàO22劃去下列帶點字的錯誤讀音。劃去下列帶點字的錯誤讀音。（6分）分）（1）籠（LǒNGLóNG）罩籠（LǒNGLóNG）子一模（MóMú）一樣模（MóMú）糊?。˙áOBó）霧?。˙áOBó）餅（2）霎（SHàCHà）時地震（ZHèNGZHèN）冬眠（MíNMIáN）圓鼎（DǐNDǐNG）猛（MěNGMěN）然檀（SHàNTáN）香3．在正確的說法后面打“√”．在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面打“”，在錯誤的說法后面打“”。（3分）分）（1）花牛歌的作者是徐志摩，繁星作者是巴金。（）（2）農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。（）（3）大潮過后，錢塘江面立即出現(xiàn)了平靜。（）（4）那次春游，大家高興快樂地玩了一整天。（）（5）觀賞錢塘江大潮是在夏天。（）（6）走月亮是作家吳然寫的一篇散文。（）4．形近字組詞。．形近字組詞。（6分）分）盼（）震（）漸（）扮（）振（）慚（）淘（）葦（）萄（）陶（）偉（）淘（）5．把下列詞語補充完整。．把下列詞語補充完整。（4分）分）若（）若（）人（）人（）風（）浪（）水天（）（）山（）地（）（）天（）地搖搖（）（）（）（）不在在尋找，那匹馬。（2）過了一會兒，響聲，只見東邊出現(xiàn)了，人群又。（3）那聲音如同，好像。（4）的溪水，流著山草和，流著月光。（5）默寫鹿柴“聞”的意思“返”的意思題目“鹿柴”的意思是1010口語交際。口語交際。（2分）分）我們希望生活在美好的環(huán)境里，但在我們身邊存在哪些環(huán)境問題為了保護環(huán)境，我們可以做些什么二、閱讀與感悟。（共23分）（一）閱讀課文片段，按要求答題。（一）閱讀課文片段，按要求答題。（1111分）分）觀潮節(jié)選那條白線很快地向我們移來，逐（ZúZHú）漸拉長，變粗，（橫臥橫貫）江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并（BìNGBìN）進，浩浩蕩蕩地飛奔（BēNBèN）而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫（ZHàNCHàN）動起來。1在括號內(nèi)用“”選出合適的詞語。（1分）2劃去括號內(nèi)不正確的讀音。（2分）3寫近義詞。（2分）飛奔（）猶如（）顫動（）逐漸（）4寫出形容聲音大的四字詞語。（1分）山崩地裂5用“”畫出片段中的比喻句，并說說這個句子具體形象地描繪了從近處觀看錢塘江大潮。（2分）6再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！敝械摹八畨Α敝?，說明。（2分）7短文是按照的順序?qū)懙摹Ｎ闹凶钅荏w現(xiàn)這一順序的詞語是“”（1分）