半固定語塊教學(xué)對(duì)英語寫作的影響.pdf

1、傳統(tǒng)詞匯教學(xué)一直都注重單個(gè)詞的學(xué)習(xí)，而脫離了語境、語用，它強(qiáng)調(diào)語言的生成是一個(gè)個(gè)單詞根據(jù)語法規(guī)則構(gòu)建成無數(shù)個(gè)句子和短語而成。然而，近年來，不少研究者意識(shí)到，語言產(chǎn)出更多的不是一個(gè)受制于語法規(guī)則的過程，而是從記憶中提取短語單位的過程。這就是說，英語的交際不單純依賴語法規(guī)則和單詞來構(gòu)建句子和語篇。語料庫語言學(xué)研究表明，大部分的自然語言都是由一些半固定的大于單個(gè)單詞的單位組成。這種將詞匯和句法的特征集于一身的單位我們稱之為半固定語塊。

2、 半固定語塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言中的語塊，語言產(chǎn)出不是受語法規(guī)則制約的過程，而是從記憶中提取較大的詞匯單位的過程。它的提出是對(duì)傳統(tǒng)觀念中的詞的定義的挑戰(zhàn)。其基本原則是：語言是由語法化的詞匯組成，而不是由詞匯化的語法組成。 半固定語塊在詞匯和語法學(xué)習(xí)中起著重要作用。由于它融合了各組成部分之間的語義、句法和語用等關(guān)系，所以被看作語言學(xué)習(xí)者內(nèi)化并建立語法規(guī)則的重要途徑：學(xué)習(xí)者可以通過切分語塊來學(xué)習(xí)新詞，同時(shí)也在切分的過

3、程中習(xí)得語法，這樣可以促進(jìn)詞匯知識(shí)向深度和廣度發(fā)展。同時(shí)，作為心理詞庫中的結(jié)構(gòu)單元，語塊通常被整體儲(chǔ)存和提取，從而無形中減輕了語言處理和產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，使語言交際更快捷、便利和有效。 雖然語塊在詞匯教學(xué)中的作用受到越來越多的語言學(xué)家的重視，但是對(duì)于語塊的研究大多停留在理論探討階段，實(shí)證研究比較少，尤其是對(duì)中國(guó)學(xué)生英語寫作的影響研究較少。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們以認(rèn)知心理學(xué)上的記憶理論、建構(gòu)主義理論以及語用學(xué)上的順應(yīng)理論為理論基礎(chǔ)

4、，以中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院大一英語專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探討以下三個(gè)問題： (1) 半固定語塊教學(xué)能否提高學(xué)生對(duì)語塊的意識(shí)? (2) 半固定語塊教學(xué)能否提高學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性? (3) 半固定語塊教學(xué)能否提高學(xué)生英語寫作的地道性? 我們將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，將半固定語塊教學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)組，控制組則采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為12周。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，以便對(duì)學(xué)生在詞匯

5、記憶策略、對(duì)語塊的意識(shí)程度、英語學(xué)習(xí)中存在的困難等方面進(jìn)行定性和定量分析。實(shí)驗(yàn)前后分別讓兩個(gè)班的學(xué)生各寫一篇作文，通過SPSS14.0對(duì)作文得分、作文中的錯(cuò)誤數(shù)目以及作文中應(yīng)用的語塊進(jìn)行了定量分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在對(duì)語塊的意識(shí)程度、英語寫作的準(zhǔn)確性、地道性方面都有所提高。控制班學(xué)生雖然在英語寫作的準(zhǔn)確性上有一定的提高，但是不如實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)步快，而且在對(duì)語塊的意識(shí)程度以及寫作的地道性上變化不明顯。 本研究對(duì)語

6、塊研究的主要意義在于：1)用“半固定語塊”這一概念來描述現(xiàn)在普遍存在的一種語言現(xiàn)象；2)用語用學(xué)中的順應(yīng)理論來研究這種語言現(xiàn)象的意義；3)以中國(guó)英語學(xué)習(xí)者為對(duì)象，對(duì)半固定語塊對(duì)其寫作的影響進(jìn)行了實(shí)證性研究。 由于實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間的限制，本實(shí)驗(yàn)還存在一些不足。例如，受試人數(shù)太少；實(shí)驗(yàn)對(duì)象來自兩個(gè)自然班，而非隨機(jī)組成；實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短，同時(shí)，由于人工評(píng)分，對(duì)學(xué)生的作文不可能做到完全客觀公正。但我們希望本研究能給英語詞匯教學(xué)帶來一點(diǎn)啟示。