詞塊教學對英語專業(yè)大學生寫作質(zhì)量影響的實證研究.pdf

1、近年來，詞塊教學在英語語言教學中備受關(guān)注。詞塊融合了語法、語義和語境，具有整體提取的優(yōu)勢。它能減輕工作記憶在寫作過程中信息處理的壓力，同時還能幫助外語學習者減少由于母語負遷移而引發(fā)的錯誤，從而提高語言表達的流利性、準確性和地道性。 具備較高英語水平的專業(yè)學生，雖已掌握大量的詞匯和系統(tǒng)的語法知識，卻仍然無法寫出與其認知能力和語言水平相當?shù)奈恼?。這種輸入與輸出能力發(fā)展的不平衡，外語表達能力嚴重滯后其思維能力的現(xiàn)象，長期困擾著中國英語

2、教學界。 本文試圖通過實證研究，探究詞塊教學能否有助于我國英語專業(yè)學生加強英語寫作這個薄弱環(huán)節(jié)。試驗選取湖北工業(yè)大學英語專業(yè)2個三年級自然班進行為期16周，周學時為2節(jié)課的分組教學試驗。試驗教學過程中，兩組受試在同一教師的指導(dǎo)下接受大致相同的教學內(nèi)容，包括寫前準備，寫作步驟，四大文體的文體特色，主要修辭手法以及幾個常用應(yīng)用文體的寫作方法等。每單元的練習也采用相同的形式。不同之處在于：試驗的前三周會抽出部分課堂時間為試驗組傳授詞塊

3、的相關(guān)知識，提高他們的詞塊意識。然后要求試驗組的學生在接下來的學習過程中利用課外時間收集整理常用詞塊。而控制組則要求他們在課外增加詞匯量，加強語法練習力度。試驗結(jié)束后，借助社科統(tǒng)計軟件SPSS13.0對兩組受試的試驗后的習作進行定量分析。 分析結(jié)果顯示：詞塊的正確使用與學生的寫作質(zhì)量顯著相關(guān)，但每類詞塊與寫作質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)不同。句子構(gòu)建者和短語搭配與學生寫作質(zhì)量高度相關(guān)；其次是多字短語；而約定俗成的表達法和限制性短語則與學生的寫