班級(jí)制度文化過(guò)度規(guī)訓(xùn)問(wèn)題研究——以四川省N中學(xué)為個(gè)案.pdf

1、班級(jí)制度文化是維持正常班級(jí)秩序的制度保障,而在社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的今天,我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)班級(jí)制度文化仍以傳統(tǒng)模式為準(zhǔn),處于知識(shí)權(quán)威與教師權(quán)力的框架中。這樣,一些班級(jí)制度文化就出現(xiàn)了過(guò)度規(guī)訓(xùn)的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的自由發(fā)展。本文以四川省N中學(xué)為個(gè)案,采取訪談法和參與觀察法,深入到班級(jí)實(shí)際中,對(duì)N中學(xué)班級(jí)制度文化的過(guò)度規(guī)訓(xùn)之處進(jìn)行研究,并為其走向自由提出參考建議。論文主要分為以下幾個(gè)部分:
　　 導(dǎo)論部分,介紹了研究的相關(guān)背景,選題緣由,

2、選題意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究思路與研究方法,為本文的研究做理論上的鋪墊,并提出本文研究的思路與方法。
　　 正文第一部分,對(duì)班級(jí)制度文化的內(nèi)涵及意義進(jìn)行分析。首先從定義、類型及特點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)解析班級(jí)制度文化的內(nèi)涵。然后從適應(yīng)學(xué)生心理特征的需要,促進(jìn)學(xué)生人格的完善、凝聚師生關(guān)系,提升教師的人格魅力及激發(fā)學(xué)生活力,豐富校園生活三方面分析了構(gòu)建良好班級(jí)制度文化的重要意義。
　　 正文第二部分,對(duì)N中學(xué)的班級(jí)制度文化進(jìn)行了調(diào)查

3、,分析了其過(guò)度規(guī)訓(xùn)的表現(xiàn)主要包括班級(jí)制度文化的主導(dǎo)者、身體及教室空間方面的過(guò)度規(guī)訓(xùn)、懲罰方式中過(guò)度規(guī)訓(xùn)的表現(xiàn)三方面。透過(guò)這些表現(xiàn)進(jìn)一步研究了N中學(xué)過(guò)度規(guī)訓(xùn)的班級(jí)制度文化帶來(lái)的后果:束縛了學(xué)生的個(gè)性和自由發(fā)展、阻礙了師生之間的互動(dòng)及扼殺了班級(jí)氛圍的活力。
　　 正文第三部分,深入分析了N中學(xué)班級(jí)制度文化過(guò)度規(guī)訓(xùn)的原因,主要包括為了迎合應(yīng)試教育的需要、教師權(quán)威的維持、教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤定位及學(xué)校職能的異化幾個(gè)方面。
　　 正文