閱讀策略培訓(xùn)應(yīng)用于英語閱讀之實驗研究.pdf

1、作為英語學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一,閱讀在四項基本語言技能中占有無法替代的重要地位。在各種語言測試中,語篇閱讀理解所占的比例很大。閱讀能力的高低是檢驗學(xué)習(xí)者語言水平的主要判斷依據(jù)之一。本論文的研究者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn)閱讀能力仍是很多大學(xué)生的一個弱項。大部分學(xué)生也反映自己在閱讀方面有很大的困難。因此,學(xué)生閱讀能力的提高就是本研究的重點。
　　 本研究是一項將閱讀學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)運用于英語語篇閱讀的實驗研究。其研究問題如下:(1)閱讀策略培訓(xùn)

2、能否提高學(xué)生的閱讀策略使用率?(2)閱讀策略培訓(xùn)能否提高學(xué)生的閱讀準確率?(3)閱讀學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對學(xué)生還有什么其它的影響?
　　 本實驗研究采用閱讀學(xué)習(xí)策略去訓(xùn)練學(xué)生進行課堂語篇閱讀。培訓(xùn)過程為期十周,分成三個階段:間接策略培訓(xùn);直接策略階段;綜合應(yīng)用階段。
　　 研究對象為浙江海洋學(xué)院兩個非英語專業(yè)班的大二學(xué)生。在進行閱讀理解前測后,A08儲運隨機選為控制班;A08護理隨機選為實驗班。研究工具為一份閱讀策略調(diào)查問卷、兩

3、份閱讀理解測試卷、一份自我評價表和實驗體驗報告以及訪談。
　　 研究者借鑒Oxford(2008/1990)的閱讀策略,設(shè)計了一份閱讀策略調(diào)查問卷,旨在了解研究對象的閱讀策略使用情況。培訓(xùn)前,研究者要求兩班填寫調(diào)查問卷并將它作為前測的一部分。培訓(xùn)后,研究者要求實驗班填寫同一份問卷調(diào)查并將它作為后測的一部分。研究者隨機選取某兩次英語四級考試的閱讀語篇,作為前、后測試卷,要求兩班在培訓(xùn)前后完成。兩班由研究者所執(zhí)教,實驗班進行閱讀策略

4、培訓(xùn)和閱讀任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式;控制班用現(xiàn)行的教學(xué)方法進行閱讀教學(xué)。
　　 研究結(jié)果顯示,培訓(xùn)后實驗班學(xué)生的閱讀策略總平均分從3.0分提高到3.5分,表明他們的閱讀策略使用率明顯增加。至于六類閱讀策略,平均分提高得最多的是社交策略(從2.7分提高到3.5分);其次是元認知策略(從2.6分提高到3.2分)和情感策略(從2.9分提高到3.5分);接下來是記憶策略(從3.2分提高到3.7分)和認知策略(從2.9分提高到3.4分);補償

5、策略提高得最少(從3.5分提高到3.9分)。在閱讀理解后測中,獨立樣本T檢驗結(jié)果(T=2.176,Sig.=0.033)表明實驗班的成績(平均分為58.1分,Std.=14.9223)明顯高于控制班的成績(平均分為51.4,Std.=12.3517)。關(guān)于閱讀策略培訓(xùn)的其他影響,自我評價表和實驗體會報告表明實驗班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極了,學(xué)習(xí)自主性明顯提高了,英語學(xué)習(xí)的自信也顯著增強了。
　　 本研究得到的教學(xué)啟發(fā)在于:教師