閱讀策略培訓(xùn)應(yīng)用于英語閱讀之實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、作為英語學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一,閱讀在四項(xiàng)基本語言技能中占有無法替代的重要地位。在各種語言測(cè)試中,語篇閱讀理解所占的比例很大。閱讀能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者語言水平的主要判斷依據(jù)之一。本論文的研究者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn)閱讀能力仍是很多大學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。大部分學(xué)生也反映自己在閱讀方面有很大的困難。因此,學(xué)生閱讀能力的提高就是本研究的重點(diǎn)。
　　 本研究是一項(xiàng)將閱讀學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)運(yùn)用于英語語篇閱讀的實(shí)驗(yàn)研究。其研究問題如下:(1)閱讀策略培訓(xùn)

2、能否提高學(xué)生的閱讀策略使用率?(2)閱讀策略培訓(xùn)能否提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率?(3)閱讀學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)生還有什么其它的影響?
　　 本實(shí)驗(yàn)研究采用閱讀學(xué)習(xí)策略去訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行課堂語篇閱讀。培訓(xùn)過程為期十周,分成三個(gè)階段:間接策略培訓(xùn);直接策略階段;綜合應(yīng)用階段。
　　 研究對(duì)象為浙江海洋學(xué)院兩個(gè)非英語專業(yè)班的大二學(xué)生。在進(jìn)行閱讀理解前測(cè)后,A08儲(chǔ)運(yùn)隨機(jī)選為控制班;A08護(hù)理隨機(jī)選為實(shí)驗(yàn)班。研究工具為一份閱讀策略調(diào)查問卷、兩

3、份閱讀理解測(cè)試卷、一份自我評(píng)價(jià)表和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)報(bào)告以及訪談。
　　 研究者借鑒Oxford(2008/1990)的閱讀策略,設(shè)計(jì)了一份閱讀策略調(diào)查問卷,旨在了解研究對(duì)象的閱讀策略使用情況。培訓(xùn)前,研究者要求兩班填寫調(diào)查問卷并將它作為前測(cè)的一部分。培訓(xùn)后,研究者要求實(shí)驗(yàn)班填寫同一份問卷調(diào)查并將它作為后測(cè)的一部分。研究者隨機(jī)選取某兩次英語四級(jí)考試的閱讀語篇,作為前、后測(cè)試卷,要求兩班在培訓(xùn)前后完成。兩班由研究者所執(zhí)教,實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行閱讀策略

4、培訓(xùn)和閱讀任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式;控制班用現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。
　　 研究結(jié)果顯示,培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀策略總平均分從3.0分提高到3.5分,表明他們的閱讀策略使用率明顯增加。至于六類閱讀策略,平均分提高得最多的是社交策略(從2.7分提高到3.5分);其次是元認(rèn)知策略(從2.6分提高到3.2分)和情感策略(從2.9分提高到3.5分);接下來是記憶策略(從3.2分提高到3.7分)和認(rèn)知策略(從2.9分提高到3.4分);補(bǔ)償

5、策略提高得最少(從3.5分提高到3.9分)。在閱讀理解后測(cè)中,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果(T=2.176,Sig.=0.033)表明實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)(平均分為58.1分,Std.=14.9223)明顯高于控制班的成績(jī)(平均分為51.4,Std.=12.3517)。關(guān)于閱讀策略培訓(xùn)的其他影響,自我評(píng)價(jià)表和實(shí)驗(yàn)體會(huì)報(bào)告表明實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極了,學(xué)習(xí)自主性明顯提高了,英語學(xué)習(xí)的自信也顯著增強(qiáng)了。
　　 本研究得到的教學(xué)啟發(fā)在于:教師