來華留學生元認知策略對其漢語閱讀水平的影響研究.pdf

1、四十多年來，元認知一直是外語教學研究的熱點。以往研究表明，依據(jù)不同個體的特征，元認知策略是熟練閱讀的關鍵性因素。閱讀不僅是外語學習的一部分，也是一個復雜的認知心理過程。漢語作為第二語言教學是一門新興學科，相比英語作為第二外語進行研究，漢語習得的相關研究尚不多見。
　　本研究選擇實證研究的方法，從湖南幾所高校的來華留學生中隨機抽取215名作為調(diào)查對象，通過進行問卷調(diào)查的方式，并對漢語水平考試成績進行收集，借用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件SPSS17

2、.0進行分析，進一步驗證了來華留學生元認知策略使用情況與閱讀動機與對漢語閱讀水平的影響。本研究以元認知理論為理論基礎，采用Kouider Mokhtari&Ravi Sheorey修訂的閱讀元認知策略量表，對來華留學生漢語閱讀方面的元認知策略運用情況進行測量，進而分析了元認知策略的使用情況與漢語閱讀成績之間的關系。然后，以上述分析為基礎，以Baker&Wigfield修訂的閱讀動機量表進行測量，探討了元認知策略在閱讀動機和漢語閱讀成績之

3、間的中介作用；并借助SPSS統(tǒng)計軟件，將元認知策略、閱讀動機和閱讀成績等變量的多個維度納入模型中，建立最終的路徑分析圖。
　　研究表明：
　　(1)元認知策略與漢語閱讀成績成顯著正相關，留學生對元認知策略的使用處于一個中等水平,來華留學生在支持閱讀策略使用上存在明顯性別差異；
　　(2)閱讀動機與漢語閱讀成績成顯著正相關,來華留學生中，男生對漢語文本閱讀的好奇程度遠遠高于女生，且男生比女生閱讀時投入感更高；