中級水平留學生漢語寫作策略研究.pdf

1、寫作教學是對外漢語教學一個有機組成部分，既是教學的重點也是難點。在教學方面，學界不乏關于寫作教學法的研究，可是對于寫作學習者的研究卻風毛麟角。鑒于此，本文希望通過研究學習者的寫作學習策略為教學提供一些啟示和幫助。
　　 隨著教學法的不斷改進，“過程法”寫作越來越受到教師的青睞，因為其在交際理論及建構主義理論的基礎上，摒棄了傳統(tǒng)寫作教學法只重結果不重過程的弊端，提出要以學習者為中心，關注學習者的整個寫作過程。而在此過程中學生如何使

2、用寫作策略輔助學習，教師們從教學的角度如何看待這些策略正是本文研究的關鍵。
　　 本研究以問卷和文本分析的方法對歐美和日韓漢語中級水平的留學生進行了漢語寫作策略使用情況的調查與研究。按照“過程法”寫作教學，我們將漢語寫作策略分為寫前策略、寫中策略、寫后策略。本文對歐美學生和日韓學生的漢語寫作策略使用情況進行了分組對比，并對這些策略的使用情況與寫作文本的相關性進行了分析。本文還通過訪談的形式調查了六位對外漢語教師，他們對不同學習階

3、段、不同漢語寫作策略提出了自己的看法。
　　 通過上述研究，本文得出相應的結果:1．總體上看，學生的漢語寫作策略使用頻率不高。2．不同國別的學生漢語寫作策略使用既有共同性，又有差異性。在寫前階段，歐美學生使用頻率最高的策略為“重新看筆記”，日韓學生使用頻率最高的策略為“重新看一遍題目”；在寫中階段，歐美、日韓學生使用頻率最高的策略都為“查字典”；在寫后階段，歐美、日韓學生使用頻率最高的策略也相同，該策略為“認真看老師的反饋，并從