中級水平留學(xué)生漢語寫作策略研究.pdf

1、寫作教學(xué)是對外漢語教學(xué)一個有機(jī)組成部分，既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)方面，學(xué)界不乏關(guān)于寫作教學(xué)法的研究，可是對于寫作學(xué)習(xí)者的研究卻風(fēng)毛麟角。鑒于此，本文希望通過研究學(xué)習(xí)者的寫作學(xué)習(xí)策略為教學(xué)提供一些啟示和幫助。
　　 隨著教學(xué)法的不斷改進(jìn)，“過程法”寫作越來越受到教師的青睞，因為其在交際理論及建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，摒棄了傳統(tǒng)寫作教學(xué)法只重結(jié)果不重過程的弊端，提出要以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的整個寫作過程。而在此過程中學(xué)生如何使

2、用寫作策略輔助學(xué)習(xí)，教師們從教學(xué)的角度如何看待這些策略正是本文研究的關(guān)鍵。
　　 本研究以問卷和文本分析的方法對歐美和日韓漢語中級水平的留學(xué)生進(jìn)行了漢語寫作策略使用情況的調(diào)查與研究。按照“過程法”寫作教學(xué)，我們將漢語寫作策略分為寫前策略、寫中策略、寫后策略。本文對歐美學(xué)生和日韓學(xué)生的漢語寫作策略使用情況進(jìn)行了分組對比，并對這些策略的使用情況與寫作文本的相關(guān)性進(jìn)行了分析。本文還通過訪談的形式調(diào)查了六位對外漢語教師，他們對不同學(xué)習(xí)階

3、段、不同漢語寫作策略提出了自己的看法。
　　 通過上述研究，本文得出相應(yīng)的結(jié)果:1．總體上看，學(xué)生的漢語寫作策略使用頻率不高。2．不同國別的學(xué)生漢語寫作策略使用既有共同性，又有差異性。在寫前階段，歐美學(xué)生使用頻率最高的策略為“重新看筆記”，日韓學(xué)生使用頻率最高的策略為“重新看一遍題目”；在寫中階段，歐美、日韓學(xué)生使用頻率最高的策略都為“查字典”；在寫后階段，歐美、日韓學(xué)生使用頻率最高的策略也相同，該策略為“認(rèn)真看老師的反饋，并從