來(lái)華留學(xué)生情感因素對(duì)其漢語(yǔ)習(xí)得的影響研究.pdf

1、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化和對(duì)外教育事業(yè)的發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)迅速增加。來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)得研究對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在全球化和漢語(yǔ)熱的背景之下，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究已逐步提升為當(dāng)下“文化知識(shí)和情感態(tài)度等”各因素影響的綜合性研究。
　　情感因素對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得的效果起著關(guān)鍵作用。目前，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得的實(shí)證研究相對(duì)較少，本研究將彌補(bǔ)這一缺憾，采用已修訂完善的情緒智力測(cè)試量表、漢語(yǔ)課堂焦慮量表和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略量表

2、，探討了湖南幾所高校來(lái)華留學(xué)生的情感因素對(duì)其漢語(yǔ)習(xí)得的影響。
　　本研究采用修訂的Salovey and Mayer的“情緒智力量表”、Horwits等人設(shè)計(jì)的“漢語(yǔ)課堂焦慮量表”和Oxford的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表”，對(duì)隨機(jī)抽取的251名來(lái)華留學(xué)生開(kāi)展了研究，并運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討了來(lái)華留學(xué)生情感因素對(duì)漢語(yǔ)習(xí)得的影響，研究了變量之間的關(guān)系，嘗試建構(gòu)了以學(xué)習(xí)策略為中介變量的中介模型，該變量調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

3、焦慮、情緒智力和漢語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)之間的關(guān)系。
　　該研究表明：
　　（1）來(lái)華留學(xué)生的情緒智力在漢語(yǔ)習(xí)得中處于中等或較高水平，在年齡因素方面沒(méi)有顯著性差異，但在性別因素方面，高／低分組方面存在顯著性差異。
　?。?）來(lái)華留學(xué)生的焦慮值在漢語(yǔ)習(xí)得中處于中等水平，在年齡因素方面沒(méi)有顯著性差異，但在性別因素方面，高／低分組因素方面存在顯著性差異。
　?。?）來(lái)華留學(xué)生在漢語(yǔ)習(xí)得中使用頻率最高的是情感策略，最低的是記憶策