美國高校漢語教材研究.pdf

1、教材是教學活動的重要組成部分，教材建設(shè)是漢語國際傳播事業(yè)的重要基礎(chǔ)。國際漢語教學界十分重視教材建設(shè)，然而隨著世界范圍漢語熱的出現(xiàn)及漢語學習國際化特征的凸顯，現(xiàn)有的漢語教材編寫與研究工作開始出現(xiàn)滯后于漢語教學國際化步伐的現(xiàn)象。9.11事件后語言問題上升為美國的國家安全問題，近些年來美國漢語教學飛速發(fā)展，然而現(xiàn)有美國本土教材大多不同程度地存在系統(tǒng)性不足，內(nèi)容陳舊，與中國當代文化脫節(jié)等問題。符合美國教育體制，貼近美國學生思維、生活、習慣的優(yōu)秀

2、本土教材更是鳳毛麟角。針對這種情況，本文將美國高校漢語教材作為研究對象，總結(jié)流行教材的特點與不足，并分析影響教材編寫的因素，希望為編寫針對美國的漢語教材提供借鑒，進而為國別漢語教材的編寫和研究提供參考。
　　 本文首先從理論層面對教材在教學中的地位和作用加以論述，對教材本體研究和非本體研究，對外漢語教材和國際漢語教材分別加以區(qū)分，結(jié)合國際漢語教學的特點，提出應從“基本理論”，“結(jié)構(gòu)編排”和“構(gòu)成要素”這三個維度入手探討國際漢語教

3、材的編寫原則;然后采用問卷調(diào)查、個別訪談、文獻查閱和網(wǎng)絡查找等方法，結(jié)合美國高校所開設(shè)漢語課程的實際，對28所美國高校的教材使用情況進行調(diào)查。
　　 以上述調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，本文選取美國高校使用最為廣泛，最具有代表性的九套流行漢語教材建立“美國高校漢語教材數(shù)據(jù)庫”，采用歸納和統(tǒng)計的方法，從“結(jié)構(gòu)編排”和“構(gòu)成要素”兩個維度對通用漢語教材與華裔漢語教材，初級、中級和高級漢語教材進行對比，并分析和總結(jié)教材間的異同。在此基礎(chǔ)上，筆者提出

4、美國高校漢語教材的六大特點:1）種類繁多，多樣性特征凸顯;2）處處體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念;3）教材構(gòu)成要素的編排缺乏系統(tǒng)性;4）大量使用媒介語英語，重視拼音的作用;5）簡繁并用，有所側(cè)重;6）重視話題作用，尤其是能激發(fā)學生興趣的強勢話題。從深層次上對美國高校漢語教材進行分析，本文認為，上述特征的產(chǎn)生源自美國社會意識形態(tài)，教學理念，課堂教學活動的特點等方面。
　　 另外，筆者還從美國外語政策、教材評估、漢語能力評估標準和美

5、國流行漢語教學法四個方面分析了影響美國高校漢語教材編寫的因素。并指出:美國的外語政策以國家安全為制定出發(fā)點，與英語政策相互制約，是美國高校漢語教材編寫的指導性原則，為教材編寫提供資金支持，并決定了美國高校漢教材編寫所需適應的組織形式;美國教材評估方式，決定了教材的編寫要與課程需求相適應，要以學生為中心，兼顧教師的使用需求，并對教材的結(jié)構(gòu)編排和構(gòu)成要素提出要求;美國的漢語能力評估標準則為教材分級提供了依據(jù)，決定了教材編寫要以聽說讀寫能力的

6、全面提升作為宗旨;美國流行教學法如聽說法、密集強化訓練法、內(nèi)容教學法、任務教學法等為教材編寫提供理論基礎(chǔ)，決定了教材的總體設(shè)計與教材的構(gòu)架。
　　 綜合本文的研究，筆者提出了美國高校漢語教材對國際漢語教材編寫的幾點啟示:1）“無大綱”國家進行漢語編寫的當務之急就是從國家層面設(shè)計和編寫符合目的國實際情況的漢語教學大綱。然后以統(tǒng)一的教學大綱為標準，分別制定不同學習階段的課程大綱和語言要素大綱，如漢字大綱、詞匯大綱、語法大綱、文化大綱

7、等?？梢酝ㄟ^政府推動、民間政府統(tǒng)合作推動和民間推動三種方式推動教材大綱的制定。2）多元文化國家教材的編寫要注意尊重目的國的文化特征、合理而適當?shù)亟榻B中華文化、盡量做到多元文化的和諧融合。3）要利用和發(fā)揮“名校效應”在教材編寫和推廣中的作用，可以調(diào)動國內(nèi)名校在漢語教學方面的優(yōu)勢，還可以利用漢語教學目的國的名校品牌資源，促進國際漢語教材的發(fā)展。4）以“后方法”理論為指導的教材編寫應破除教學法的禁錮，突出以學生為中心的特點，提升教材的靈活性。