韓國高中初級階段漢語課教學(xué)文化導(dǎo)入研究.pdf

1、語言與文化的關(guān)系密不可分。因此，在對外漢語教學(xué)中，語言教學(xué)中必然包含著對文化的導(dǎo)入，文化導(dǎo)入更是語言教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。要想真正地掌握一門語言，如果僅僅學(xué)習(xí)語言系統(tǒng)中的語音、詞匯、語法等基本要素是不夠的。文化內(nèi)容滲透著社會(huì)生活的方方面面，作為中國人，我們對此不以為意，習(xí)以為常。但是對于不以漢語為母語的學(xué)習(xí)者來說就很不一樣了。在漢語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等方方面面，都蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。想要具備正確使用所學(xué)語言的能力，就必須要掌握目的語

2、背后的文化內(nèi)涵。在初級階段恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入文化內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更完整地了解漢語并完成語言教學(xué)目標(biāo)。但是，目前出臺(tái)的教育大綱都是關(guān)于對外漢語初級階段的語音、詞匯、語法方面的，關(guān)于文化方面的教學(xué)大綱至今還未推出。在教學(xué)中文化定位不清楚、教學(xué)目標(biāo)不明確等等一系列的問題，無疑都將對對外漢語教學(xué)未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，制定對外漢語教學(xué)中初級階段文化大綱是勢在必行的。
　　從根本上說，對外漢語教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在交際過程

3、中能夠運(yùn)用漢語，并進(jìn)行得體的交際。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在語言教學(xué)過程中進(jìn)行充分的文化導(dǎo)入，這在對外漢語教學(xué)中具有極大的積極的推動(dòng)作用。我國對外漢語界開始對文化內(nèi)容進(jìn)行研究是從20世紀(jì)80年代初期開始萌芽的，并逐漸得到更多學(xué)者的普遍關(guān)注。近年來，在進(jìn)行對外漢語的語言教學(xué)時(shí)將文化內(nèi)容同步導(dǎo)入，已經(jīng)成為對外漢語教學(xué)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。在對外漢語的初級課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入研究，既是對語言與文化之間關(guān)系更進(jìn)一步的理論探討，更是就語言教學(xué)中初級階段

4、該導(dǎo)入哪些文化內(nèi)容、導(dǎo)入文化內(nèi)容的原則及方法的實(shí)踐摸索。
　　本文對目前韓國的高中漢語課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。文章的主體共分四大部分。第一部分主要介紹了本文的選題目的及意義，此外，就目前國內(nèi)外對語言教學(xué)中文化導(dǎo)入的研究成果進(jìn)行了綜述。第二部分對目前韓國高中普遍使用的漢語教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并通過問卷調(diào)查的方式總結(jié)了韓國高中初級階段文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀并闡述文化導(dǎo)入的依據(jù)。第三部分對韓國高中初級階段漢語課教學(xué)中的文化導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析，并