韓國(guó)高中零基礎(chǔ)漢語(yǔ)詞匯集合教學(xué)研究.pdf

1、詞匯集合，是一個(gè)比較寬泛的概念，包括詞匯以聚合關(guān)系、組合關(guān)系構(gòu)成的集合。當(dāng)然，它也可以是詞匯因?yàn)槠渌攸c(diǎn)而構(gòu)成的詞匯集合。我們?cè)谔接懢酆详P(guān)系時(shí)，主要以語(yǔ)義場(chǎng)理論為理論基礎(chǔ);在探討組合關(guān)系時(shí)，主要以現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則為理論基礎(chǔ)。
　　我們以韓國(guó)高中漢語(yǔ)課教材(掣刖全)CHINESE版《中國(guó)語(yǔ)Ⅰ》為例，對(duì)其中的詞匯進(jìn)行了聚合和組合兩個(gè)角度的分類。研究發(fā)現(xiàn)上下義場(chǎng)、述賓搭配作為兩大主要詞匯集合，它們?cè)诹慊A(chǔ)漢語(yǔ)詞匯集合教學(xué)中的地位尤為重

2、要，教師需格外重視。
　　我們對(duì)韓國(guó)高中零基礎(chǔ)漢語(yǔ)詞匯集合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了兩個(gè)方面的調(diào)查，一是課堂教學(xué)案例，分析比較了兩個(gè)教學(xué)案例在詞匯教學(xué)上的異同點(diǎn);二是針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)圍繞詞匯教學(xué)的具體操作方面的信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們有詞匯集合教學(xué)行為，但是在詞匯集合教學(xué)整體的課堂設(shè)計(jì)到具體的教學(xué)操作方面，教師還需要進(jìn)一步的實(shí)踐。
　　因此，我們認(rèn)為韓國(guó)高中零基礎(chǔ)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)有必要樹立詞匯集合教學(xué)意識(shí);在詞匯