韓國(guó)高中漢語(yǔ)方位詞教學(xué)研究——以韓國(guó)海南高中為例.pdf

1、本文的教學(xué)設(shè)計(jì)解決的核心問(wèn)題是如何使韓國(guó)高中生能夠合理地使用方位詞“上、下、左、右、前、后”。在以往相關(guān)的方位詞研究中,針對(duì)特定群體的漢語(yǔ)方位詞教學(xué)研究并不多。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生已掌握漢語(yǔ)方位詞情況的調(diào)查,總結(jié)出學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)方位詞的掌握程度和需求情況。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果確定了漢語(yǔ)方位詞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn),并據(jù)此設(shè)計(jì)出符合韓國(guó)高中方位詞學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
　　本文的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四章:
　　第一章引言。第一部分是選題的目的和

2、意義。選題目的是如何使韓國(guó)高中生合理地使用方位詞“上、下、左、右、前、后”。選題意義是明確了漢語(yǔ)方位詞教學(xué)方法的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的層級(jí)性。能夠在對(duì)外漢語(yǔ)方位詞教學(xué)領(lǐng)域建立整體的教學(xué)理念。第二部分是選題的研究現(xiàn)狀,包括方位詞本體的研究和方位詞教學(xué)的研究。本文在分析前人的學(xué)術(shù)研究成果、文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上總結(jié)出方位詞教學(xué)存在的問(wèn)題。第三部分是本文的相關(guān)研究工作,包括研究范圍的界定和本文的創(chuàng)新與不足之處。
　　第二章漢語(yǔ)方位詞教學(xué)的背景分析。

3、本章主要分為兩個(gè)部分。第一部分是分析學(xué)習(xí)者的特征,主要從學(xué)習(xí)者已掌握方位詞的情況和對(duì)方位詞的需求情況進(jìn)行分析。第二部分是分析學(xué)習(xí)環(huán)境的特征,主要從教材的選用、教材中出現(xiàn)方位詞的頻率和考試中出現(xiàn)方位詞的頻率的角度進(jìn)行分析。
　　第三章教學(xué)設(shè)計(jì)方案,一共分為四部分。第一部分是確定教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)目標(biāo)確定的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容這兩方面進(jìn)行闡述。第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠合理地使用方位詞短語(yǔ)及其隱喻義。