運用案例開展數學探究教學.pdf

1、為適應時代發(fā)展的要求,我國數學課程和教學也正在進行一場為改變原有的單純接受式的數學學習方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性、創(chuàng)造性的數學探究式學習方式.在數學課堂中開展探究教學已經成為這次數學課程和教學改革的一個奪目的"亮點".綜觀國內一線教師對數學探究教學的實踐,從現有的成果看,主要把它當作一種方法來探索,且大多停留在對探究教學程序的研究上,即主要著眼于如何使學生"學會探究",而較少涉及對學生"樂于探究"等情意水平的培養(yǎng).以辯

2、證唯物主義的認識論、建構主義學習理論、弗賴登塔爾的"再創(chuàng)造"數學教學原則為理論依據,把數學探究教學作為一種以現代教育理念為指導的教學思想,著眼于數學課堂,運用教師在數學教學實踐中選編的典型的、具有探究價值的、能引發(fā)學生探究心向的"案例"為載體開展了數學探究教學的系統(tǒng)研究:從理論到實踐,既充分重視學生"學會探究"能力的發(fā)展,又充分關注學生"樂于探究"情意水平的提高.具體數學教學實踐表明:這種獨特的數學探究教學形式有利于學生主動參與教學過程

3、,"深層理解"所學知識;有利于促使學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判、學會反思;有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學精神、科學態(tài)度;有利于培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新精神和數學探究性學習能力等.進一步,相關的實踐探索還讓一線教師領悟了體現時代精神的數學探究教學思想,堅定了組織數學探究教學的信念,同時為一線教師提供了一種可資借鑒的數學探究教學的模式.最后提出了有待進一步研究的相關問題:諸如如何進一步揭示數學探究教學的機制和內在條件,如何通過利