“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站的構建與應用研究.pdf

1、研究目的： “護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站為學習者提供了全面、詳細、客觀的“護理學發(fā)展史”專題學習內(nèi)容，引導學生了解護理專業(yè)，激發(fā)學習者對護理專業(yè)的熱愛和對“護理學發(fā)展史”專題的研究興趣。尤其是近幾年隨著護理的不斷發(fā)展，批判性思維、循證觀念等新的護理理念與方法也不斷的增加，“護理學發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站把這些新觀點、新方法與傳統(tǒng)的護理學觀點、工作方法及時的傳授給學習者，讓其對護理專業(yè)有個更深更廣的認識。專題學習網(wǎng)站由于其自身特點，不僅

2、為學習者提供一個豐富、系統(tǒng)的學習資源，并培養(yǎng)了學生信息素養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式研究也是當今信息時代教育改革的研究重點，基于“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站的教學改革實驗中，利用教學網(wǎng)站創(chuàng)設教學情境，對網(wǎng)絡環(huán)境下教學的模式進行了初步探討，對教學網(wǎng)站在教學實踐中的應用作了探索和分析，以尋求在教育信息化的環(huán)境下，實現(xiàn)高等教育學科教學與信息技術的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。 研究對象和方法： 通過

3、文獻調(diào)研，了解專題學習網(wǎng)站建設與應用的理論基礎。根據(jù)專題學習網(wǎng)站的理論指導從專題學習網(wǎng)站的設計思想、設計策略和設計方法、專題網(wǎng)站的選題分析來設計“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站；“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站在Microsoft的windows 2000 server開發(fā)環(huán)境下，選用了Microsoft.Net開發(fā)平臺；出于網(wǎng)絡安全或服務方面的考慮，采用SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術，動態(tài)網(wǎng)頁發(fā)布技術采用最新的ASENet；WEB服務器采用Ⅱ

4、S5；選用Flash mx 2004制作動畫；網(wǎng)頁設計使用Photoshop cs和Dreamweaver MX 2004來原型開發(fā)構建“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站。在“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站運行穩(wěn)定后，根據(jù)網(wǎng)站的設計目標，采用便利抽樣法抽取13名專家，包括護理專家8名和教育技術專家5名對網(wǎng)站內(nèi)容知識、技術穩(wěn)定性、網(wǎng)頁藝術與創(chuàng)意、易用性與學習功能進行了評價。評價結果表明，該網(wǎng)站內(nèi)容豐富、合理、技術適宜、穩(wěn)定?！白o理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站的

5、教學改革應用試驗研究對象采用便利整群抽樣法抽取我校2005級護理本科生共133人，采取完全隨機對照試驗，使用SPSS11.5軟件隨機生成數(shù)字按完全隨機的方法分為試驗組67人和對照組66人。分別是基于《“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站》網(wǎng)絡環(huán)境下“自主”學習的學生為試驗組(網(wǎng)絡組)，傳統(tǒng)課堂講授教學模式下學習的學生為對照組(課堂組)，對以上兩組的教學效果進行了對比研究實驗。試驗結束后評價工具有閉卷知識測驗試卷、專題學習內(nèi)容學習效果調(diào)查問卷和基于

6、該網(wǎng)站網(wǎng)絡學習環(huán)境的調(diào)查問卷，比較兩組學生對客觀知識掌握情況，對護理發(fā)展史的自我認知情況、情感接受程度、能力方面進行評價。 調(diào)查所得數(shù)據(jù)，將其分類錄入EXECL 表，并對缺省數(shù)據(jù)或無效答題的問卷進行剔除和整理，并用SPSS11.5軟件,獲取樣本的相應特征數(shù)，觀察樣本數(shù)據(jù)是否有異常性，進行樣本均值分析以及采用計量方程進行回歸分析，來判定各個因素對教學效果的影響。 結果： 1．“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站的構建構建了“

7、護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站，網(wǎng)站整體結構及模塊劃分合理，教學目標明確，重難點突出。資源豐富更新快，功能齊全，技術性強，可以滿足教學、科研和科普學習的需要。網(wǎng)站的界面簡潔、美觀、友好，符合閱讀習慣，便于操作，具有較高的藝術性；網(wǎng)站的版面安排設計合理，資源豐富多樣，具有很強的科學性；網(wǎng)站的技術性基本達到預期目標，具有較強的學習功能；網(wǎng)站的學習內(nèi)容可以滿足學習者的需要，總容量達到3G，符合廣東省高校教育技術“151”工程專題學習網(wǎng)站的建設要求。

8、網(wǎng)站具有開放性，可在校內(nèi)和校外通過互聯(lián)網(wǎng)輸入網(wǎng)址(網(wǎng)址為：http：//jxzy．smu.edu.cn/hlfzs/)進行訪問。2．“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站的評價護理專業(yè)專家及教育技術專家對網(wǎng)站開發(fā)效果的評價四個一級指標得分分別為(分)：知識豐富與合理2.36±0.31，技術適宜與穩(wěn)定1.24±0.07，網(wǎng)頁藝術與創(chuàng)意1.22±0.11，易用性與學習功能3.20±0.32；學生對基于網(wǎng)站的網(wǎng)絡學習環(huán)境的評價八個一級指標得分分別為(分)

9、：技術支持0.75±0.15，教學設計0.78±0.16，學習內(nèi)容1.68±0.25，網(wǎng)站設計1.67±0.38，靈活性1.38±0.38，交互性0.69±0.24，教師支持0.88±0.40，學習評估0.39±0.43分，總分為8.22±0.13。調(diào)查結果表明專家對網(wǎng)站的開發(fā)效果評價和學生對基于網(wǎng)站的網(wǎng)絡學習環(huán)境的評價，均一致且較高，說明網(wǎng)站的各項設計與建設均達到廣東省高校教育技術“151”工程要求。 3．基于“護理發(fā)展史”專

10、題學習網(wǎng)站的教學改革應用試驗結果(1)兩組學生試驗前在學歷、已修課程、年齡、性別和居住地、學習能力之間是均衡的；在試驗前一周調(diào)查了解兩組學生對網(wǎng)絡常識與技術、網(wǎng)絡教學的了解、網(wǎng)絡教學的認可、網(wǎng)絡教學的特點四個方面的認識之間差異均無統(tǒng)計學意義(P=0.695，P=0.694，P=0.759，P=0.927)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對網(wǎng)絡教學的了解不多。 (2)兩組學生試驗后即時考試成績比較：試驗組學生課后即時考試成績總分、專題知識得分

11、和相關知識得分均顯著高于對照組，兩組之間的差異均有統(tǒng)計學意義(P=0.000，P=0.000，P=0.000)。 (3)課堂組學生與網(wǎng)絡組學生學習效果的評價比較：學習效果調(diào)查結果在統(tǒng)計歸納以后列入下表，相關檢驗指標顯示兩組調(diào)查結果從總分來看，差異無統(tǒng)計學意義(p=0.079)，說明試驗組總體教學效果與對照組相當。其中一級指標認知領域和技能領域和部分二級指標均p<0.05，有顯著性，具有統(tǒng)計學意義，試驗組在認知領域包括一般認知和深

12、入認知方面高于課堂組(P=0.044，P=0.021，P=0.018)技能領域包括護理內(nèi)涵的領悟程度與資料搜索與創(chuàng)新學習方面，試驗組效果高于對照組(P=0.001，P=0.004，P=0.000)。但一級指標情感領域方面試驗組和課堂組之間的差異無統(tǒng)計學意義(P=0.181)。(4)網(wǎng)絡組學生在實驗前后對網(wǎng)絡學習的認可度比較：從網(wǎng)絡教育靈活性來看，實驗前后具有一定的差異，主要表現(xiàn)為實驗前網(wǎng)絡組學生的預期過低，通過網(wǎng)絡學習后，學生加深了對網(wǎng)

13、絡教學靈活性的認知，于是糾正了先前錯誤的預測；其次，就交互性來看，網(wǎng)絡組學生在實驗前后無太大差異，主要的原因可能在于學生實驗前較為熟悉網(wǎng)絡的互動交流技術(如BBS，QQ，MSN，E—MAIL等)，因而實驗對此認知并沒有產(chǎn)生多少影響；此外，信息素養(yǎng)方面實驗后學生較試驗前也有所提高；最后，學習內(nèi)容來看，實驗前學生對網(wǎng)絡教學的認可度也低于實驗后，主要原因在于學生對網(wǎng)絡授課的模式在實驗前并未認識深刻，通過教學對其認知起到了加深的作用。

14、(5)對網(wǎng)絡教學模式與學生學習成績之間的相關性進行了檢驗。首先通過虛擬變量設置總體樣本(包括傳統(tǒng)授課與網(wǎng)絡授課的所有學生)，結果顯示網(wǎng)絡授課與考試成績呈正相關，同時利用04級的樣本，也得到了一致穩(wěn)健的結果。網(wǎng)絡教育模式對學生的能力鍛煉體現(xiàn)在三個層次，即認知領域X<,1>、情感領域X<,2>與技能領域X<,3>，同樣回歸分析網(wǎng)絡教學環(huán)境下三層次能力與學生成績的相關性?？傮w回歸結果中，X<,2>和<,3>表現(xiàn)良好(顯著為正)，而X<,1>不

15、顯著。直觀來說，學生對待專題學習網(wǎng)站和護理發(fā)展史的喜愛程度越高，越能解釋其考試成績，也就是說學生對本專題學習網(wǎng)站在心理上的接受和認可很重要，這是本專題網(wǎng)站建設前的預期效果，從實證回歸來看，也部分證明了本研究的預期，學生在情感投入、和對護理發(fā)展史價值取向的提升，最終促進了學生對該門課程學習沖動和情感反應，從而影響到對此的測試成績。X<,3>作為技能變量，也直接體現(xiàn)05護理本科生在這次網(wǎng)絡學習中的能力鍛煉，回歸結果顯示該變量高度顯著為正，這

16、意味著能力的提高，尤其通過護理發(fā)展史網(wǎng)站的學習，學生對待護理內(nèi)涵的領悟加深，在掌握護理理論和工作方法上的突破，資料搜索與創(chuàng)新學習等方面所取得的進步，這些均反應在其測試成績上，也是本研究所預期的效果。 結論： 1．構建了“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站網(wǎng)站的整體結構及模塊劃分合理，資源豐富且更新快，功能齊全，技術性強，藝術性高，可以滿足教學、科研和科普學習的需要。 2．基于“護理發(fā)展史”專題學習網(wǎng)站的教學改革應用效果好(