PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建與應(yīng)用研究.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化時(shí)代的到來以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展,極大地改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式,也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的獲得,而在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與形式更加豐富,學(xué)習(xí)不再僅僅是接受知識(shí),而是要能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,因此基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)越來越受到重視。教育技術(shù)作為深化教育改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的共識(shí),并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等重大問題緊密相關(guān)。具

2、備教育技術(shù)素養(yǎng)的教師將有力推動(dòng)教育改革的開展,加速教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),而作為未來教師的師范大學(xué)生,如何對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高等師范教育的重要課題之一。同信息時(shí)代所賦予教育技術(shù)的神圣使命相比,師范類院校開設(shè)的教育技術(shù)公共課的教學(xué)效果離要求還有相當(dāng)程度的差距,這是由教育技術(shù)公共課教學(xué)中的一些矛盾造成的,如教學(xué)內(nèi)容泛多而教學(xué)時(shí)間有限的矛盾,教學(xué)方式不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的矛盾等。為解決這些問題,可以充分利用信息技術(shù)手段,給學(xué)習(xí)者

3、構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)外共同學(xué)習(xí)的環(huán)境,把課堂教學(xué)和課外協(xié)作探究有機(jī)結(jié)合起來,以便開展師生之間的交流與協(xié)作,促進(jìn)共同發(fā)展。而PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以作為教育技術(shù)公共課課堂教學(xué)的延續(xù),是彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的有效途徑。 本研究在分析PBL的特點(diǎn)、過程以及目前專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上,對(duì)PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建和應(yīng)用開展研究,主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)問題情境為核心,其內(nèi)容還涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)

4、計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)等；學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要包括問題的提出、問題的分析、問題的解決以及問題解決方案的提交和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；網(wǎng)站功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面,依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),確定并設(shè)計(jì)了PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能模塊,并對(duì)網(wǎng)站的主要功能模塊進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)、試用與評(píng)價(jià)。本研究將基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,為解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足提供新的解決途徑,對(duì)提高師范大學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)和問題解決能力、有效解決學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題等具有