合理歸因

1、合理歸因海淀區(qū)教科所王莉北京理工大學附中張玉梅教學理念：一個人的歸因特點反映了他的個性特征，青春期正是個性形成的關鍵時期，由于認識事物的片面性，加上新一代的青少年大多數(shù)是獨生子女，家長對他們的事情往往干涉太多，從小未形成一種對自己的事情負責的態(tài)度，致使他們對自己生活中的成敗做不出合理的歸因，影響了他們的行為方式，久而久之，會形成不良的人格，阻礙他們健康成長。教師若能幫助他們學會合理地歸因，將有助于培養(yǎng)他們對自己負責的態(tài)度。教學目標：教師

2、：１.了解不同學生的歸因特點。２.幫助學生掌握合理的歸因方法。學生：１.了解自己的歸因特點。２.認識不合理歸因產生的不良后果。３.掌握合理的歸因方法。教學準備：１.教師學習有關歸因的心理學知識。２.了解學生歸因的特點，選用貼近學生生活的典型事例在課上分析。教學過程：《明鏡臺》導語：期中考試剛過，不知每個同學考得怎樣。現(xiàn)在我請同學們將自己考完后最突出的感受談一下（同學說感受）。通過剛才同學的發(fā)言，使我了解到大家對考試的心情，很令人理解。在

3、談的過程中，自然涉及到考好考壞的原因。究竟怎樣的歸因方法合理呢這是我們今天要研究的問題。一、學習診斷心理測量：我的歸因特點（二）統(tǒng)計（１１０）打的有個，（１１２０）打的有個。（三）鑒定：我是一個部控制的人。過渡語：如果你傾向于更多地選擇前１０個答案，那么，你是一個外部控制的人，也就是說你習慣于把事情的成敗歸因于外部；如果你所選的答案大多是后１０個項目，那么，說明你善于從自己內部尋找成敗原因，你是一個內部控制的人。究意哪一種更合理呢怎

4、樣的歸因方法才能使我們增強自信，增強責任感，從而獲得進步呢下面我們來分析三個具體事例，學習合理的歸因方法?！吨腔廴范?、怎樣合理歸因分析事例：師生討論，總結出合理歸因方法。步驟：１.提要求：討論圍繞兩個問題進行（１）歸因與行為、后果的關系是怎樣的（２）歸因不合理處是什么（引起此種歸因的原因是什么）２.全班一起先分析兩個事例（１）某學生初二時學習成績較好，初三成績下降，他認為成績不好的原因是自己不是學習的材料，再努力也沒有用。①設想該學生

5、以后的行為和后果：妄自菲薄、情緒消極、自暴自棄、厭學、學壞......②歸因不合理處：自卑、片面分析自我、未客觀分析內外因素......（２）某學生初二時學習成績較好，初三成績下降，他認為成績不好的原因是初三換的老師教得不好，太倒霉了，無法提高成績。①設想該學生以后的行為和后果：心煩鬧情緒、上課不認真學、逃學、成績越來越差；心煩上課不聽講，課下自學，多花時間，成績可能跟上；心煩上課不聽講，請家教，產生依賴思想......②歸因不合理處：