外語(yǔ)教學(xué)法主要流派評(píng)價(jià)

1、外語(yǔ)教學(xué)法主要流派(胡春洞)I.問(wèn)題和思考1.提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法，光靠自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)就行了嗎？2.外語(yǔ)教學(xué)法主要流派有哪些？綜合法或折衷法是主要流派嗎？3.以何種觀點(diǎn)對(duì)待外語(yǔ)教學(xué)法現(xiàn)有的各個(gè)流派？4.怎樣使自己的教學(xué)自成一派？II.對(duì)待國(guó)外流派應(yīng)取的態(tài)度合理借鑒，以推動(dòng)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究、提高質(zhì)量的一個(gè)途徑。任何一個(gè)教學(xué)法體系總有三個(gè)組成部分（1）基本觀點(diǎn)，即外語(yǔ)教學(xué)對(duì)涉及的最根本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這樣的根本問(wèn)題大致有三

2、個(gè)：語(yǔ)言或語(yǔ)言能力的實(shí)質(zhì)是什么？語(yǔ)言能力是怎樣形成的？人們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)外語(yǔ)？基本觀點(diǎn)就是語(yǔ)言觀、語(yǔ)言習(xí)得觀和外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的觀。（2）教學(xué)原則，即一個(gè)教學(xué)體系對(duì)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些重大關(guān)系的認(rèn)識(shí)和由此提出的教學(xué)主張。這些重大關(guān)系包括：自然學(xué)習(xí)與正規(guī)學(xué)習(xí)（即有意義學(xué)習(xí)）；語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容；語(yǔ)言能力和交際能力，學(xué)與教（師與生、講與練、學(xué)習(xí)目的與教學(xué)目標(biāo)）；外語(yǔ)與本族語(yǔ)；口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)；接受能力和表達(dá)能力；準(zhǔn)確與熟練。教學(xué)原則反映了一個(gè)教學(xué)體系的

3、基本特色，是一個(gè)體系與其他體系的區(qū)別所在。常以“教學(xué)原則”、“教學(xué)綱要”等形式明確提出，還體現(xiàn)在大綱設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)中。（3）教學(xué)方式方法，即在課堂內(nèi)外實(shí)際進(jìn)行的具體教學(xué)步驟和活動(dòng)形式。1了解、分析。全面了解一個(gè)教學(xué)體系首先從這三個(gè)層次去了解產(chǎn)生背景、產(chǎn)生過(guò)程和它對(duì)教學(xué)條件的要求（適用范圍）。其次分析歸納眾多的教學(xué)體系，弄清外語(yǔ)教學(xué)思想發(fā)展的幾條基本線索和各個(gè)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析的角度可以不同，以從它們所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論來(lái)、分析對(duì)改革我

4、們當(dāng)前的教學(xué)最有意義。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么？（兩種回答，而形成兩種學(xué)習(xí)觀）1.習(xí)慣形成說(shuō)：外語(yǔ)學(xué)習(xí)是形成新的語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程。明了規(guī)則，加以反復(fù)的練習(xí)是最佳途徑。2.習(xí)得能力說(shuō)：人都具有一種獨(dú)特的語(yǔ)言習(xí)得能力（LAD），使他能從大量的語(yǔ)言接觸和使用中吸收語(yǔ)言材料、概括語(yǔ)言規(guī)則，從而形成外語(yǔ)能力。向?qū)W習(xí)者提供大量可理解的輸入和以內(nèi)容為中心的言語(yǔ)活動(dòng)是發(fā)展外語(yǔ)能力的最佳途徑。所有的外語(yǔ)教學(xué)體系，或隱含或明確地都按照這兩種外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀形成自己的教

5、學(xué)思想。因此，可以把所有的外語(yǔ)教學(xué)法流派分成兩大途徑：（1）基于第一種學(xué)習(xí)觀的正規(guī)教學(xué)途徑（如語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法）；（2）基于第二種學(xué)習(xí)觀的自然教學(xué)途徑（如直接法、交際法和自然法）。這兩種途徑的主要區(qū)別在于，前者從語(yǔ)言知識(shí)入手，力求通過(guò)大量練習(xí)使這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟練的技能，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)大都圍繞語(yǔ)言形式進(jìn)行；后者力求使學(xué)生內(nèi)容的理解和表達(dá)來(lái)掌握語(yǔ)言形式，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)大都圍繞內(nèi)容進(jìn)行。2辯證、全面基本估計(jì)：沒(méi)有一個(gè)教學(xué)流派是完美無(wú)缺的，各

6、自有它自己的合理成分和可取之處，但又有它的問(wèn)題和局限。正規(guī)教學(xué)途徑對(duì)師資水平和其它教學(xué)條件要求較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果易于觀察和控制，學(xué)生在起始階段易有收獲感。但是，能描述語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象是有限的，僅僅依靠正規(guī)教學(xué)不能全面地發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)能力，而且，過(guò)多地依靠有意識(shí)的識(shí)記和形式練習(xí)容易使學(xué)生感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)艱難、枯燥。自然教學(xué)途徑能全面地培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，但它對(duì)教師的外語(yǔ)水平和組織教學(xué)的能力有較高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)

7、程較難觀察和控制。因此，兩大途徑各取所長(zhǎng)，自然教學(xué)和正規(guī)教學(xué)相輔相成，這是我們應(yīng)取的態(tài)度，也是指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐的基本原則。3結(jié)合實(shí)際有三個(gè)方面：一是結(jié)合教學(xué)目的實(shí)際，更進(jìn)一步說(shuō)，是要結(jié)合我們中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)的目的這個(gè)實(shí)際。二是結(jié)合教學(xué)條件的實(shí)際，包括師資水平、班級(jí)規(guī)模、教學(xué)設(shè)備等。三是結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題的實(shí)際，結(jié)合教改這個(gè)實(shí)際。當(dāng)前普遍問(wèn)題是，完全依靠學(xué)生的有意識(shí)記，學(xué)生語(yǔ)言接觸少而不真實(shí)，語(yǔ)言活動(dòng)大都圍繞語(yǔ)言形式?？傊覀兤嬉揽空?guī)