考研筆記教育心理學

1、1第一章教育心理學的概述第一章教育心理學的概述第1節(jié)心理學與教育心理學節(jié)心理學與教育心理學1.什么是心理學（掌握）什么是心理學（掌握）答：心理學是一門研究人的心理現(xiàn)象的學科，心理學對心理現(xiàn)象的研究就是要揭示心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律，指導人們的實踐活動。兩千多年前，人們就開始了對心理現(xiàn)象的探索，直到1879年，德國哲學家和心理學家馮特，在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，心理學才脫離其哲學母體，成為了一門獨立的科學。2.心理

2、學的研究對象是什么（不看）心理學的研究對象是什么（不看）答：心理學的研究對象就是人的心理現(xiàn)象。人們通常從心理過程和個性心理兩個方面去研究心理現(xiàn)象，心理過程的研究就是探討人的心理的共同性，個性心理的研究就是探討人的心理差異性，心理現(xiàn)象就是心理過程與個性心理的統(tǒng)一體。3心理過程（不看）心理過程（不看）答：心理過程是指人的心理活動發(fā)生，發(fā)展的過程。具體來說，它是指在客觀事物作用下，在一段時間內(nèi)大腦反應客觀現(xiàn)實的過程，它包括認知過程，情緒過程和

3、意志過程（1）認知過程：人通過感覺，知覺，記憶，想象，思維等形式反映客觀事物的特征，聯(lián)系和關系的過程。（2）情緒過程：是人對待他所認識的事物，所做的事情以及他人和自己的態(tài)度體驗，包括情緒和情感（3）意志過程：指人在自己的活動中設置一個目的，按計劃不斷地排除各種障礙，力圖達到目的的心理過程三者相互關系，相互制約，相互影響，共同構成了心理活動的動態(tài)過程，認識是情感和思想行動的基礎。沒有認識，人的情感就無從產(chǎn)生和發(fā)展。意志的整個過程也都在認識

4、的基礎之上，經(jīng)過深思熟慮后才得以進行，情感是思想行動的動力，又是認識活動帶有一定的情感成分。思想對認識和情感具有調(diào)節(jié)和控制作用。4.個性心理（不看）個性心理（不看）答：它可以劃分為三個主要的子系統(tǒng)，個性心理特征，個性傾向性和自我（1）個性心理特征：它分能力、氣質、和性格三部分（2）個性傾向性：它是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素（3）自我：自我即自我意識，是個人對自己的自覺因素5.心理過程與個性心理的關系（不看）心理過

5、程與個性心理的關系（不看）答：心理現(xiàn)象的各個方面，是相互聯(lián)系，相互制約，相互影響的，一方面，個性心理是通過心理過程在實踐活動中逐步形成發(fā)展的，并在心理過程中體現(xiàn)出來，沒有心理過程就不可能有個性的心理3（3）移民帶來的教育問題，美國是一個典型的移民國家，亟待通過教育把不同文化背景的人“美國化”，然而系統(tǒng)的教育由于自身的缺血不能適應這一挑戰(zhàn)，必須找到一種新的教育方法，這也是促進科學教育心理學產(chǎn)生的一個重要因素2.哲學背景（1）教育心理學乃至

6、整個心理學都是從哲學中獨立而來的，它的產(chǎn)生和發(fā)展自然離不開源遠流長的哲學根基3心理科學背景（1）教育心理學化運動使廣大教育工作者了解了教育科學和心理學的關系，促進了它們的結合（2）心理測量運動（3）兒童研究運動運用心理學方法研究兒童發(fā)展規(guī)律，從而更好地為教育研究提供了科學的方法（4）馮特的科學心理學（5）艾賓浩斯的記憶研究4.教育心理學誕生的科學背景進化論（二）教育心理學的發(fā)展過程（二）教育心理學的發(fā)展過程1.教育心理學的發(fā)展階段（不看

7、）教育心理學的發(fā)展階段（不看）答：教育心理學作為一門學科發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了四個階段，20世紀20年代以前的初創(chuàng)時期，20年代到50年代末為發(fā)展時期，60年代到70年代末的成熟時期，80年代后為深化拓展時期（1）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，該書被譽為教育心理學發(fā)展史上一座里程碑（2）發(fā)展時期（20世紀20一一50年代末）在20世紀20年代以后，

8、西方教育心理學汲取了兒童教育心理學和心理測驗領域的研究成果，大大地擴充了自己的內(nèi)容30年代以后，學科心理學發(fā)展很快，也成為教育心理學的組成部分，到40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關兒童的個性，社會適應以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育的心理學領域，50年代，程序教學和教學機器興起，同時，信息論的思想也為許多心理學家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學的內(nèi)容與此同時，杜威則以實用主義為基礎的“從做中學”為信條，進行改革教學的實踐活動，對