3-學(xué)習(xí)者分析

1、第三講學(xué)習(xí)者分析Learner Analysis,,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式,1.五大基本要素：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)2.線性過程與系統(tǒng)方法的統(tǒng)一（要從系統(tǒng)的整體性出發(fā)設(shè)計(jì)各要素）,為什么學(xué)—學(xué)什么—怎么學(xué)—學(xué)的效果,學(xué)習(xí)需要分析,學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)量與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,教學(xué)策略的制定,教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

2、,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià),,,,,,,,,,,修改,形成性評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià),修改,,,,,,,,,,,,,活動(dòng)一：提出你的問題,關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)者分析，你了解哪些？對(duì)于學(xué)習(xí)者分析你有哪些疑問？你現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些關(guān)于學(xué)習(xí)者分析的知識(shí)和技能？,主要問題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析？（價(jià)值和意義）需要了解學(xué)習(xí)者的哪些特征？哪些特征影響教學(xué)規(guī)劃？（內(nèi)容）如何獲取這些信息？（方法）如何根據(jù)這

3、些特征來設(shè)計(jì)教學(xué)？（應(yīng)用）根據(jù)學(xué)習(xí)者特征來設(shè)計(jì)教學(xué)有哪些局限性？（局限）,一、為什么要分析學(xué)習(xí)者？,傳播學(xué)原理告訴我們，為了取得有效的訊息傳遞效果，傳播者必須了解接受者對(duì)訊息的態(tài)度、其文化和社會(huì)背景、有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)以及傳播技能。分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)即是傳播學(xué)這一原理在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)將影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)者分析屬于前端分析。目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和風(fēng)格，以便為后續(xù)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。,

4、知己知彼，百戰(zhàn)不殆,到什么山上唱什么歌,1.對(duì)學(xué)生的假設(shè)如果不準(zhǔn)確，在教學(xué)傳遞時(shí)就可能引起嚴(yán)重問題；2.根據(jù)個(gè)性差異變量描述學(xué)生，就能夠通過修改教學(xué)策略來提高學(xué)習(xí)效果；3.不同環(huán)境的特點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)媒體的選擇上、教學(xué)策略和學(xué)生的評(píng)估等方面有所體現(xiàn)；4.通過實(shí)地訪問，加深設(shè)計(jì)者對(duì)要教什么、以及對(duì)如何應(yīng)用所學(xué)的理解。,一、為什么要分析學(xué)習(xí)者？,二、需要了解哪些學(xué)習(xí)者特征呢？,建立學(xué)習(xí)者特征模型你的觀點(diǎn)是？,學(xué)習(xí)者特征分析,一般特征,學(xué)習(xí)

5、特征,指與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)因素,身體素質(zhì)、認(rèn)知、知識(shí)、技能、態(tài)度,,,生理特征心理特征文化社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,,,,·age·gender· health· language· ethnic/cultural background·……,1.學(xué)習(xí)者的一般特征（General characteristics）,指那些與課程內(nèi)容無關(guān)但影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理、生理

6、和社會(huì)文化特點(diǎn)，包括年齡、性別、健康狀況、語言、種族或文化背景等。一般特征的分析結(jié)果可運(yùn)用于學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，如受教育程度影響學(xué)習(xí)資源獲取的方式，民族文化不同影響知識(shí)呈現(xiàn)的方式，地域、宗教觀念影響學(xué)習(xí)共同體組建的方式，年齡性別特征影響交流討論分組的方式等。,年齡特征：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段,感知運(yùn)算階段,形式運(yùn)算階段,具體運(yùn)算階段,前運(yùn)算階段,2－7歲思維缺乏邏輯，只憑知覺所及，不守恒、不可逆、自我中心、能用詞語代表表象,0－2歲離

7、開了觸摸和動(dòng)作，就無法思考,7－11歲思維具有符號(hào)性和邏輯性，抽象程度低，抽象概念的學(xué)習(xí)需要具體經(jīng)驗(yàn)和表象的支持。,11以上歲假設(shè)—演繹思維抽象思維（完全的符號(hào)思維）系統(tǒng)思維,,,,了解學(xué)生一般特征的方法,查閱有關(guān)文獻(xiàn)：心理發(fā)展發(fā)面的書籍，如小學(xué)生心理學(xué)、中學(xué)生心理學(xué)、青少年心理學(xué)、成人心理學(xué)等。查閱學(xué)生檔案（基本情況登記表）、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等材料，它們?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉藢W(xué)生的心理特征和社會(huì)文化特征。觀察法（自然觀察、實(shí)驗(yàn)觀

8、察）——觀察、談話,Reporting general characteristics,,個(gè)人／社會(huì)性特征,maturity levelmotivation levelexpectationsvocation aspirationsspecial talents / interestmechanical dexterityprevious or current employmentability to work under

9、 various environmental conditions,Reporting personal/social characteristics,2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征,學(xué)習(xí)特征是指那些與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)的因素，包括初始能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，有效教學(xué)通常要求教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)特征之間實(shí)現(xiàn)最佳的匹配。,學(xué)習(xí)特征分析,起點(diǎn)知識(shí)技能,目標(biāo)技能,學(xué)習(xí)態(tài)度,初始能力分析,學(xué)習(xí)風(fēng)格分析,認(rèn)知風(fēng)格,內(nèi)外控制點(diǎn),焦慮水平,左右腦優(yōu)勢(shì),……,,,,（1）初始

10、能力的分析,初始能力的分析,起點(diǎn)知識(shí)技能,目標(biāo)技能,學(xué)習(xí)態(tài)度,目的是了解學(xué)習(xí)者是否具備學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須的知識(shí)技能。若不具備，可采取以下措施補(bǔ)救：一是糾正性措施，即用合適時(shí)間把所需知識(shí)技能教給學(xué)生。二是補(bǔ)償性措施，如改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，或選擇個(gè)別化教學(xué)形式以適應(yīng)學(xué)生差異。,目的是了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)所制定的知識(shí)技能，若絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，就沒必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。,目的是了解學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的看法、觀點(diǎn)和價(jià)值傾向等，重

11、要的是弄清楚學(xué)生是否存在偏見、誤解等現(xiàn)象。,例子,辨認(rèn)一段文章中的動(dòng)詞和名詞,把句子中的動(dòng)詞歸類,把句子中的名詞歸類,辨別動(dòng)詞,辨別名詞,將句子歸類,辨別“詞”,認(rèn)識(shí)字母,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)起點(diǎn),確定學(xué)生初始能力的方法,學(xué)習(xí)態(tài)度分析：采用談話法、觀察法、問卷法。起點(diǎn)知識(shí)技能分析和目標(biāo)技能分析：采用一般性了解及預(yù)測(cè)的方法。▼一般性了解：教師在開始上新課前，通過分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績(jī)，或與學(xué)生、班主

12、任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué)生掌握起點(diǎn)知識(shí)技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。▼預(yù)測(cè)法：在一般性了解基礎(chǔ)上，通過編制專門的測(cè)試題，測(cè)定學(xué)生掌握起點(diǎn)知識(shí)技能和目標(biāo)技能情況的方法。,,,,,（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)傾向：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。,學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素,生理要素：個(gè)體對(duì)

13、外界環(huán)境中的生理刺激（如聲、光、溫度等），對(duì)一天內(nèi)的時(shí)間節(jié)律以及接受外界信息時(shí)對(duì)不同感覺通道的偏愛。心理要素：認(rèn)知要素：認(rèn)知風(fēng)格情感要素：理性水平、興趣、動(dòng)機(jī)等意動(dòng)要素：學(xué)習(xí)堅(jiān)持性、言語表達(dá)力等社會(huì)性要素個(gè)體在獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面所表現(xiàn)出來的特征。,聽覺型、視覺型和動(dòng)覺型,場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性反思型和沖動(dòng)型整體型和序列型聚合式思維和發(fā)散式思維……,控制點(diǎn)焦慮水平堅(jiān)持性,學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素,感覺通道學(xué)

14、習(xí)者對(duì)視覺、聽覺和動(dòng)覺的偏愛程度視覺型學(xué)習(xí)者：視覺刺激敏感，景色、相貌、書籍、圖片；聽覺型學(xué)習(xí)者：偏重聽覺刺激，語言、聲響、音樂的接受力和理解力強(qiáng)；動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者：喜歡接觸、操作物體，對(duì)自己能夠動(dòng)手操作的認(rèn)知活動(dòng)感興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境聲音、光線、氣溫、設(shè)計(jì),心理要素：認(rèn)知風(fēng)格,學(xué)生在感知、記憶和思維過程中所偏愛的態(tài)度和方式，它表現(xiàn)出學(xué)生在組織和加工信息過程中的個(gè)別差異，反映了學(xué)生在知覺、記憶、思維以及解決問題的能力等方面的特征。場(chǎng)獨(dú)

15、立性和場(chǎng)依存性反思型和沖動(dòng)型整體型和序列型聚合式思維和發(fā)散式思維……,整體型和序列型,概念：反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略方面的差異整體型策略：傾向于對(duì)整個(gè)問題將涉及到的各個(gè)子問題的層次結(jié)構(gòu)，以及自己將采取的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)。序列型策略：重點(diǎn)放在解決一系列問題上，注重子問題之間的邏輯順序。與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系學(xué)習(xí)材料的組織是否與學(xué)生習(xí)慣采取的策略匹配,活動(dòng)二：自我分析,認(rèn)識(shí)你自己！分析學(xué)習(xí)風(fēng)格和一般特征。,收集學(xué)習(xí)者資料的方法,1.查

16、閱學(xué)生一般特征方面的材料：a.心理發(fā)展發(fā)面的書籍，如小學(xué)生心理學(xué)、中學(xué)生心理學(xué)、青少年心理學(xué)、成人心理學(xué)等。b.學(xué)生檔案、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等材料，在一定程度上反映了學(xué)生的心理特征和社會(huì)文化特征。2.通過調(diào)查了解學(xué)生的特征：調(diào)查法包括問卷、訪談、觀察等。調(diào)查的對(duì)象可以是學(xué)生、教師（其他學(xué)科的教師）、和家長(zhǎng)。3.通過測(cè)驗(yàn)或者提問等方式了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：了解學(xué)生是否具備掌握新知識(shí)的預(yù)備知識(shí)和技能、以及對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的掌握情況。,案例1：

17、大二學(xué)生特征分析,【知識(shí)基礎(chǔ)】1.學(xué)生已在大一時(shí)掌握了網(wǎng)頁的簡(jiǎn)單制作方法，即運(yùn)用HTML代碼制作網(wǎng)頁。2.通過大一、大二上學(xué)期VB、ASP、JAVA的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了簡(jiǎn)單的代碼程序編寫。3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)已掌握一定的程序編寫平臺(tái)。,案例1：大二學(xué)生特征分析,【認(rèn)知能力】1.大學(xué)生特別對(duì)一些有吸引的網(wǎng)頁感興趣，它們對(duì)于網(wǎng)頁中的一些元素的編寫與實(shí)行特別好奇。2.大學(xué)生思維活躍，通過老師的點(diǎn)撥，它們能夠?qū)λv的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與編寫，

18、從而用不同的代碼運(yùn)行出不同的頁面。3.大學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)悟，學(xué)生可以自己掌握很多的知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)生的操作能力比較強(qiáng)，通過自我操作、自我探索，學(xué)生可以完成一些高難度的程序編寫。,案例1：大二學(xué)生特征分析,【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析】1.對(duì)新事物、具有吸引力事物的好奇感很強(qiáng)，極力想知道。2.好與別人比較、不甘落后于別人的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，推動(dòng)學(xué)習(xí)。3.對(duì)新知識(shí)的探知欲特別強(qiáng)，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過自我學(xué)習(xí)操作

19、很快地掌握知識(shí)。4.想得到他人與自己的肯定，從而促使自己不斷的探索、操作獲取新知識(shí)。5.追求與眾不同，完美心很強(qiáng)，從而促使自己自主學(xué)習(xí)追求不同的知識(shí),案例1：大二學(xué)生特征分析,【學(xué)習(xí)風(fēng)格分析】1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，自我操作能力比較強(qiáng)；2.他們喜歡通過動(dòng)手和接觸進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索；3.他們喜歡探討，喜歡探索，喜歡聚集在一起交流探討知識(shí)；4.他們希望通過自己的努力、創(chuàng)新做出屬于自己的作品，從而得到他人的認(rèn)可，讓自己得到一定的

20、榮譽(yù)；5.他們喜歡輕松、自由、開放、具有學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡聚集在一起。6.他們的探知欲很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，他們是自主學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)者。,案例2：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特征分析,教學(xué)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生【知識(shí)基礎(chǔ)】學(xué)生已掌握grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,teacher,student,boy,girl這些詞匯，并能做簡(jiǎn)單的介紹：This is my

21、 father.能區(qū)分he與she的用法，已掌握句型：what can be/she do? 【能力基礎(chǔ)】1.學(xué)生特別喜歡直觀的教具，以及課件中的圖片、動(dòng)畫等。2.學(xué)生的思維非?；钴S，能夠在老師幫助下看圖用英語編一個(gè)完整的故事。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比同年級(jí)其他班的學(xué)生要強(qiáng)。4.掌握了電腦基本的操作，能熟練使用教學(xué)平臺(tái)，能熟練操作課件，具有一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力。,案例2：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特征分析,【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析】1.對(duì)新鮮事物

22、有強(qiáng)烈的好奇感，求知欲強(qiáng)2.爭(zhēng)強(qiáng)好勝心推動(dòng)學(xué)習(xí)3.想得到別人的鼓勵(lì)和贊賞【學(xué)習(xí)風(fēng)格分析】小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生尚缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大，自控能力比較差，比較容易產(chǎn)生焦慮。他們喜歡通過接觸和動(dòng)手活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡通過聽覺、視覺等多種刺激同時(shí)存在的學(xué)習(xí)；需要外界的經(jīng)常鼓勵(lì)和安慰，特別是得到老師和同齡同學(xué)的經(jīng)常性贊許；他們很活躍，也就喜歡比較少約束的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡四處走動(dòng)，希望有音樂背景聲或音樂；還有他們的好奇心比較強(qiáng)。,案例

23、3：初一年級(jí)學(xué)生特征分析,教學(xué)背景：對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生，教材是北京師范大學(xué)出版社7年級(jí)數(shù)學(xué)。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》的教學(xué)引入活動(dòng)課。主要內(nèi)容是概率的初步知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力?！局R(shí)基礎(chǔ)】本節(jié)課是概率一章的第一節(jié)，學(xué)生對(duì)概率的概念、概率事件、概率知識(shí)在生活中的運(yùn)用性了解甚少。本班學(xué)生是《信息技術(shù)環(huán)境下基礎(chǔ)教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨越式發(fā)展理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。學(xué)生在經(jīng)過半年多的實(shí)驗(yàn)后，都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，

24、能熟練運(yùn)用幾何畫板以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論組上發(fā)表意見。,案例3：初一年級(jí)學(xué)生特征分析,【能力基礎(chǔ)】1.學(xué)生思維活躍，積極參與討論，口頭匯報(bào)能力較強(qiáng)；2.已具有一定的抽象思維能力，但還需要借助一些具體形象事物的支持；3.具備一定的分析、概括、歸納的能力；4.在教師支持情況下，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力；5.學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，需要教師較好的課堂調(diào)控?！厩楦袘B(tài)度】1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的重