小學(xué)科學(xué)課和綜合實踐活動課的整合策略淺談_第1頁
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1、小學(xué)科學(xué)課與綜合實踐活動課的整合策略淺析小學(xué)科學(xué)課與綜合實踐活動課的整合策略淺析科學(xué)課程和綜合實踐活動課程是新課程改革中的兩門嶄新的課程。從科學(xué)和綜合實踐活動課程的實施綱要中可以看出,這兩門課有很多相似的地方,例如課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的相似性,在某些方面存在著整合的可能性和現(xiàn)實需要。經(jīng)過一段時間的實踐和探究,本人發(fā)現(xiàn)把科學(xué)課和綜合實踐活動課進行一定的整合,可以發(fā)揮兩門課程各自的優(yōu)勢,彌補各自的不足,促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和

2、提高。一、課程內(nèi)容上的整合一、課程內(nèi)容上的整合小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的

3、自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。綜合實踐活動課程主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。其基本出發(fā)點是變封閉式教育為開放式教育,把學(xué)校“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來,形成教育網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮課程

4、自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生的年齡、心理特點,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,深切體驗,從生活和所處的周圍社會中獲得和發(fā)展所必需的重要知識、經(jīng)驗和技能,具有初步的自我服務(wù)、社會服務(wù)能力和初步的創(chuàng)新精神和實踐能力;同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到充分提高和發(fā)展。將科學(xué)課程與綜合實踐活動課程在內(nèi)容上進行有機整合可以讓學(xué)生從整體上認識自然、社會和科學(xué),從而更清楚地理解科學(xué)內(nèi)容,來更好得服務(wù)社會培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)生的

5、綜合能力。例如在進行科學(xué)課《水的調(diào)查與研究》一課中,讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的居民、學(xué)校、公共場所用水情況,并去大自然中了解水污染的情況。從到社區(qū)中調(diào)查家庭用水情況和進行浪費水的現(xiàn)象開始,再到深入街道、單位、居民家中、公共場所進行宣傳節(jié)約用水、防止水污染的宣傳活動并提出附近河流水污染情況的防治與整頓。讓學(xué)生在參與實踐中,進行調(diào)查與研結(jié)、寫信、寫倡議書、設(shè)計制作、表現(xiàn)創(chuàng)作、辯論、答疑、宣傳等。根據(jù)綜合實踐活動依據(jù)其活動主題內(nèi)容的不同,可以采用不同的

6、活動方式。科學(xué)課程不僅為綜合實踐課程提供了更多的科學(xué)的研究方法,同時綜合實踐活動課為科學(xué)課的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)方式,將科學(xué)課中的研究方法與綜合實踐活動課中的學(xué)習(xí)方式進行整合,這樣更有利于學(xué)生探究精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如科學(xué)教材《巖石的科學(xué)》的研究,先進行調(diào)查活動:巖石的種類有哪些?再進行當(dāng)?shù)氐膸r石種類的考察;并進行觀察、實驗活動,了解當(dāng)?shù)貛r石主要有哪幾種。通過舉辦巖石展覽會活動來加強對巖石的認識,并根據(jù)巖石的用途來來可開展設(shè)計活動,

7、如,學(xué)校地面設(shè)計及校園雕塑設(shè)計等活動。通過認識巖石的風(fēng)化,樹立保護自然環(huán)境的意識。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、實踐的過程,讓學(xué)生在探究、實踐中成長。三、教學(xué)方式上的整合三、教學(xué)方式上的整合在科學(xué)課程中,主要提倡學(xué)生應(yīng)在探究中學(xué)習(xí)的。因此在課堂教學(xué)過程中,我們可以將科學(xué)探究過程分六步進行教學(xué)。(一)提出問題。在提出本節(jié)課要重點研究的問題時,有兩種方式:一是由各小組自主選擇不同的問題,分別研究;二是由全班選擇一個或者幾個相同的問題,共同探究。(二)

8、猜想假設(shè)。猜想與假設(shè)是科學(xué)研究中重要的方法,從其形成來看,可分為兩個環(huán)節(jié):一是猜想環(huán)節(jié),二是假設(shè)環(huán)節(jié)。(三)制定方案。本步一般分為兩個步驟進行:第一是確定方案。第二是選擇探究的材料和用具(四)實施探究。實施探究又可分為四步:一是數(shù)據(jù)及信息的收集。搜集信息包括觀察、實驗、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等;二是數(shù)據(jù)的整理:對以上信息進行整理。三是與假設(shè)的對比;四是結(jié)論的得出。(五)展示交流與評價。此過程可分二步進行:第一個步驟是組

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