淺談小學(xué)科學(xué)課的分組實驗探究

1、淺談小學(xué)科學(xué)課的分組實驗探究淺談小學(xué)科學(xué)課的分組實驗探究無作者：李忠華文章來源：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：554更新時間：2012311淺談小學(xué)科學(xué)課的分組實驗探究【摘要】：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。分組實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；常常能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

2、，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)分組實驗教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑?！娟P(guān)鍵詞】：分組實驗探究規(guī)范性主體性有序性有效性安全性小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)方式，通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

3、，關(guān)于科學(xué)探究，其中有一條要求是“學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究”，由此可見實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性。意識到科學(xué)實驗教學(xué)的重要性，力求給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。但是在具體操作中，卻存在著很多操作層面的問題，尤其是分組實驗教學(xué)達(dá)不到預(yù)定效果，費時低效現(xiàn)象很嚴(yán)重。個人認(rèn)為，分組實驗應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：操作的重要組成部

4、分，因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計合理、規(guī)范的記錄單，并指導(dǎo)學(xué)生真實地記錄事實的過程。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我很高興地發(fā)現(xiàn)，在我班中，只要是課堂上使用過的儀器，下次再使用時不需要過多復(fù)習(xí)，學(xué)生們就能正確、熟練的掌握。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴不會隨手扔在地上，而是放在專門的廢物杯中；電路的連接先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路，等等。記得在四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)《溫度與氣溫》時，學(xué)生不是讀數(shù)

5、時將溫度計液泡捏住，就是仰視或者俯視讀數(shù)，致使實驗的結(jié)果存在很大誤差，在這種情況下，我將教學(xué)內(nèi)容暫時放下，專門練習(xí)溫度計的使用，因為這是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵，后來經(jīng)過老師的指導(dǎo)和學(xué)生們的練習(xí)，大家都能準(zhǔn)確使用溫度計了，這樣雖然暫時放下了教學(xué)，但正所謂：“磨刀不誤砍柴功”，到后面學(xué)習(xí)使用溫度計測量氣溫時，大部分學(xué)生們都能很快回憶起使用的要領(lǐng)，并進(jìn)行了準(zhǔn)確測量，那節(jié)課上的非常順利，這與之前的規(guī)范學(xué)習(xí)是分不開的。二、實驗操作的主體性科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)