淺談新課程背景下的小學(xué)科學(xué)課

1、淺談新課程背景下的小學(xué)科學(xué)課淺談新課程背景下的小學(xué)科學(xué)課摘要：國家新課程標準，對教師上科學(xué)課提出了新的要求。本文從新課程認識、開發(fā)、到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談了幾點看法。關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)科學(xué)課程知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國家競爭力的關(guān)鍵。作為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程小學(xué)科學(xué)課，更需要用新的教學(xué)理念認識課程，利用資源開發(fā)科學(xué)課程，在課堂上構(gòu)建創(chuàng)新思維環(huán)境，讓學(xué)生在科學(xué)氛圍中探究學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良

2、好的基礎(chǔ)。用新理念認識課程科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。新的中明確指出小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)目標是：科學(xué)知識與技能；科學(xué)方法與能力；科學(xué)行為與習(xí)慣；科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀。課程教育目標的設(shè)定要求課程教學(xué)設(shè)計、資源準備、教學(xué)實施和教學(xué)評價都要圍繞這一目標進行。對教師而言，要求科學(xué)課更多地注重學(xué)生的探究過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。在科學(xué)課的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)中的探究活動，在這種探究活動中逐

3、步培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力和情感、態(tài)度等。教師在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中只能是學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師應(yīng)從各個方面為學(xué)生的探究活動提供盡可能多的幫助，使他們的探究學(xué)習(xí)得以順利進行。在科學(xué)課中，教師盡可能對學(xué)生提供更大的開放性，這種開放性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動的組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等多個方面，使學(xué)生有更大、更廣的選擇性。對學(xué)生而言，學(xué)生可以自由地選擇自己喜愛的、感興趣的學(xué)習(xí)方式；可以自由地選擇按自己設(shè)計思路用到的實驗器材；還可以自由地

4、選擇探究的方式，如：到大自然中去進行實地考察；利用網(wǎng)絡(luò)和多種媒體查找各種資料等等。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便于根據(jù)自己情況的能力去完成，更能體驗成功的樂趣。這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，使他們更多地學(xué)習(xí)體驗，更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。利用資源開發(fā)課程科學(xué)課在編排上注重了“以人為本”的原則，內(nèi)容上注重了科學(xué)與人文的結(jié)合?？茖W(xué)教育更重要的在于充實人、完善人和發(fā)展人。教師給學(xué)生上課的科學(xué)課本，不僅體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科最基本的教學(xué)內(nèi)容，也滲透著

5、科學(xué)學(xué)科最基本的指導(dǎo)思想，還規(guī)定了科學(xué)學(xué)科最基本的教學(xué)方法。科學(xué)課教學(xué)中對教材資源的開發(fā)方式，主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，挖掘式的教材資源開發(fā)?？茖W(xué)課新教材包含著多種學(xué)科文化，生物、動植物、物理、化學(xué)、天文、地理等人文素養(yǎng)豐富的教育資源。而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、充實、豐富的，它的價值是在科學(xué)使用的過程中顯現(xiàn)的。因此，教材的使用者，要在如何使用好教材方面多下工夫，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。其次，實驗和實踐性的教材資源開發(fā)。利用學(xué)

6、校教學(xué)資源上好學(xué)生分組實驗課、演示實驗課，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰σ约翱茖W(xué)思維方法能力的訓(xùn)練。利用自然環(huán)境，開展環(huán)境考察和課外自然研究活動。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得綜

7、合的教學(xué)效益。在學(xué)校中建立植物園、生物園，為科學(xué)課盡可能創(chuàng)造條件，學(xué)校的生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，從而能更好地在實踐中學(xué)知識，學(xué)技能。最后是拓展式教材資源開發(fā)。教材是重要的課程資源，但它不是唯一的教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來新的發(fā)展機遇，也使教學(xué)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。把教材當(dāng)做圣經(jīng)一樣來解讀的時代已經(jīng)成為過去，從當(dāng)前課程改革的趨勢來看，凡是有

8、利于創(chuàng)造出學(xué)生主動、和諧發(fā)展的教學(xué)資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。建立校園科學(xué)小組BBS論壇，結(jié)合課程每周一個主題討論；超鏈接科普網(wǎng)站地址，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一個更廣擴的知識空間。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神科學(xué)課是一門實驗和實證性很強的自然學(xué)科，新的發(fā)現(xiàn)新的發(fā)明新的創(chuàng)新每天都在發(fā)生，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以奠定良好的基礎(chǔ)。首先在探索新知的過程中，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，由學(xué)生本人把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)

9、造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識是在自己面前發(fā)生。學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握并且可以靈活運用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！睂W(xué)生在科學(xué)課活動中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)只是手段，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)造才是目的。其次，適當(dāng)設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

10、積極性和主動性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面有得天獨厚的優(yōu)勢?？茖W(xué)課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式，目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問題”，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，明確研究目標。再次，放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作，操作要到位，不能留于

11、形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作便會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。國家新課程標準，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程提出高要求，教師用新的教學(xué)理念教學(xué)科學(xué)課程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，相信會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的有用人才。參考文獻：1、國家課程標準專輯科學(xué)課程（3―6年級）2、陳龍安著.創(chuàng)造性思維與教學(xué).[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，1999年6