淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用(科技輔導(dǎo)員論文)

1、1科技輔導(dǎo)員論文科技輔導(dǎo)員論文淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用【摘【摘要】要】當(dāng)今中小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)是建立在“科學(xué)素質(zhì)”這一重要理念上的。它不僅涉及到學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的科學(xué)知識，而且更關(guān)注科學(xué)探究的能力、科學(xué)精神、興趣、態(tài)度，以及科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系等等。科學(xué)教育的目標(biāo)通過課程、教材和教學(xué)方法的改革而得以實現(xiàn)。新一輪課程改革對科學(xué)課提出了新的要求，學(xué)校以前配置的自然儀器設(shè)備不能滿足科學(xué)課教學(xué)的需要。教師要如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀，開

2、發(fā)和利用教學(xué)資源？【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】資源開發(fā)利用新一輪課程改革對科學(xué)課提出了新的要求，“生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個基本教學(xué)特點(diǎn)。新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)而是越來越成為一種教學(xué)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。教師是教學(xué)工作的靈魂，教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。新課程和新教材對教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，并且強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，注重培養(yǎng)

3、學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還應(yīng)作到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，個3二、變廢為寶，收集好實驗資源二、變廢為寶，收集好實驗資源注重和加強(qiáng)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科注重和加強(qiáng)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)探究能力。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，

4、實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實驗時要做到：（１）明確目的。每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。說的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。（２）設(shè)計實驗。此環(huán)節(jié)是重中之重，因為做實驗每個學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么

5、，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要設(shè)計好實驗。設(shè)計實驗的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機(jī)。（３）明確任務(wù)。在做實驗時，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實驗記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。