小學英語課題研究法結題報告

1、《英語自然拼讀法》實驗課題研究結題報告《英語自然拼讀法》實驗課題研究結題報告古魯板蒿小學古魯板蒿小學古魯板蒿小學古魯板蒿小學白榆白榆白榆白榆一、研究的背景及意義一、研究的背景及意義小學英語教學的起始階段，主要以培養(yǎng)學生的聽說能力為主。在課堂上，教師通常把大部分的時間放在對學生聽說能力的訓練上，這極大地激發(fā)了學生說的欲望，提高了學生聽的能力，從而調(diào)動了學生學習的積極性，學生的聽說能力普遍超過了他們的讀寫能力。隨著年級的升高，教材開始要求學

2、生拼寫單詞和書寫句子。學生沒有獨立辨音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語單詞，效果極差。拼寫的困難使學生逐步失去學習英語的興趣和信心，造成學生英語成績兩極分化，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高?！爸苯悠匆簟眲偤媒鉀Q了這個問題?！坝⒄Z直拼”是國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心推廣的教研項目。直接拼音是指按字、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識結構以培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統(tǒng)教法先學字母名、按字母名

3、稱先后順序背單詞的弊端。教材在編排上遵循“先元后輔，先閉后開，先簡后繁”的原則，使學生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直拼拼讀出單詞，學生易學易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學生很快達到“見其形讀其音，聽其音知其形”。二、實驗的目的二、實驗的目的為了進一步提高小學英語教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，在市教研員的引薦下，我們和上海華東師范大學章兼中教學法研究所進行了英語直拼教學的合作。實驗的目的如下：提高每個學生的全面素質(zhì)，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)濃厚

4、的學習興趣和良好的學習習慣。使學生以愉快的情感，積極參與教學活動，提高學習效率，減輕學習負擔。使學生學會按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞，培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力和提高辨音能力。扎實掌握英語語言基礎知識，培養(yǎng)學生初步的英語交際能力，提高學生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學生的英語水平達到國家英語課程標準的要求。三、實驗方法與步驟三、實驗方法與步驟方法：主要采取教育經(jīng)驗總結法、調(diào)查法和觀察法步驟：第一階段：申

5、請命題1.組織有關教師進行專題的教研活動，研討本課題的必要性和可行性。2.制定研究方案及具體實施計劃和研討。第二階段：研究階段2定期組織課題組的教師到同類課題的試點學校進行觀摩學習、研討。3積累研究的數(shù)據(jù)和具體資料，包括有關計劃、教師反思、總結以及體現(xiàn)研究成果和問題的一切書面、音像材料。第三階段：總結階段。1整理分析研究資料，分工負責撰寫實驗經(jīng)驗，匯編教學案例，教案、論文。2全面撰寫研究結題報告。四實施與策略四實施與策略（一）培訓教師，

6、學習理念（一）培訓教師，學習理念拼音拼法相似，一樣易學。開音節(jié)中的發(fā)音教學在閉音節(jié)的基礎上進行，拼讀也與閉音節(jié)相似。在教學中，可采用比較法，讓學生在比較中區(qū)分什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，并掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如教字母i在單詞中的兩種基本發(fā)音時，我出示已學的單詞：it，big，milk，和bike，nine，fine，并在關鍵處用紅筆勾出，引導學生找出其不同點。通過比較，學生很快發(fā)現(xiàn)前一組單詞中i發(fā)[i]音，后面一組都以

7、不發(fā)音的e結尾，i發(fā)[ai]音。通過分類比較，形象思維，學生對出現(xiàn)的有規(guī)則的開、閉音節(jié)單詞稍加思索、辨別，一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶。（3）輔音和元音字母組合的拼讀。在完成字母名稱音教學后，可以進行字母組合教學，字母組合的發(fā)音可以分為規(guī)則與不規(guī)則之分，比如一般情況下只發(fā)一種音如sh→∫、ck→k、ph→f、dr→dr、tr→tr、ts→ts、all→:l、ar→a:、qu→kw、ng→0、ee→i:、ey→e!、o→:、等，然后鞏

8、固并書寫。另外把一般情況下只發(fā)兩種音的也例入規(guī)則之內(nèi)，如ch→t∫ker→:th→θHow→auoo→uu:wh→where→Way→e!!等，讓學生先掌握其常見的發(fā)音，然后再分散鞏固，接著在本教材Readwrite或Letslearn中滲透，再放手讓學生總結很多元音音素是由兩個或兩個以上字母組合而成的。學生掌握了這些組塊（字母組合）的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便了。如出示字母組合ar和ir，讓學生學習發(fā)音[a：]、[：]后，再出示單詞a

9、rm，jar，park，car，girl，shirt，學生很快能拼讀出來。單詞直接拼讀、拼寫教學可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運用（Practice）、書寫（Writing）。但是，這四步必須與視、聽、說融為一體，貫徹視聽說領先的教學原則。學習英語要先聽后說，沒有聽就無法說。聽是說的準備，是說的先導。聽的準備較充分，說的學習才會較順利。入門階段的語音教學更是如此，要充分重視聽的作用。聽清了、聽

10、準了，才能開口說。許多學生的發(fā)音問題不在于說，而在于聽。有時教師剛一示范，學生就迫不及待地模仿起來。實際上，還未聽清、聽準就模仿，久而久之，錯誤的語音養(yǎng)成了習慣，就會給以后的學習帶來阻礙。初學英語，要遵循人類學習語言的自然順序：先聽說，后讀寫。直接拼音最大的優(yōu)點是一開始就較快地培養(yǎng)學生見單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。它不僅從第一個單詞起就要求學生獨立拼讀、記憶，更重要的還能使學生一開始就有能獨立拼讀出新單詞的成功感、滿足感

11、，從而激發(fā)學生積極參與英語學習的興趣，促進良好的學習習慣的形成，培養(yǎng)學生積極參與教學活動的信心和能力，為進一步學習英語打下良好的基礎。2直拼對話教學方法章兼中教授的《直接拼音英語入門》是國家教委“八五”重點科研項目“外語教學心理實驗研究”的一個子項目。它是由“情意情景結構規(guī)則功能”十字組成的一種英語入門教學法?！笆纸虒W法”在入門階段體現(xiàn)為直接拼音英語入門，它由情景功能對話和直接拼音兩條主線構成。情景功能對話是培養(yǎng)學生輕松、愉快的情感，

12、讓他們在英語情景中按語言功能需要進行對話，旨在培養(yǎng)學生交際和運用英語的能力。我們深知學生的個體素質(zhì)先天就有差異，后天的學習由于種種原因，也會有差異。比如，有的學生善于說，不善于寫，有的學生喜表演不喜傾聽等等?！吨苯悠匆粲⒄Z入門》教材依據(jù)學生認知心理的發(fā)展，以情景功能對話為主線，創(chuàng)設了“七步”教學法。這七步教學法，一步緊扣一步，步步深入，使語言實踐積累語言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學結構顯得輕松活潑、多項而有層次，一步一