審美與實踐范式下的高師視唱練耳教學研究

1、 分類號：J6 學校單位代碼：10446 碩士 學 位 論 文 論文題目： 論文題目：審美與實踐范式下的高師視唱 審美與實踐范式下的高師視唱 練耳教學研究 耳教學研究 研 究 生 姓 名 ： 姜 慶 敏 學 科 、 專 業(yè) ： 藝 術 學研 究 方 向 ： 音樂教育學 導 師 姓 名 、 職 稱 ： 褚灝教授 論 文 完 成 時 間 ：2012 年 4 月 摘 要 音樂教育哲學是探討音樂

2、教育性質(zhì)和價值的研究領域， 能夠為基礎音樂學科的教學提供強而有力的理論支持。審美哲學和反思性實踐哲學是當今引領音樂教育不斷向前發(fā)展的兩大主流哲學思想，而教學范式研究則是基于兩種哲學思想理論指導下的教學方法和教學模式的研究，在不同的價值取向指導下建立的視唱練耳教學范式有著很大的差別，在很大程度上影響著教學目標能否真正實現(xiàn)以及教學質(zhì)量的高低差別。 視唱練耳教學是高師音樂教育專業(yè)中的基礎學科， 旨在通過唱、 聽、 記等技術訓練手段使學生對音的

3、長短、高低以及音程、和弦、節(jié)奏、旋律等獲得一定的辨別分析能力，為以后和聲、調(diào)性、織體以及曲式的學習打下堅實的理論基礎，從而為全面提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力和實踐能力提供保障，因此，視唱練耳學科的重要性不言而喻，研究和討論構(gòu)建審美教學范式和實踐教學范式在視唱練耳教學中的應用有著十分重要的現(xiàn)實意義和價值。 然而，通過對目前高師視唱練耳傳統(tǒng)教學模式的分析和梳理，筆者認為，傳統(tǒng)教學模式的單一和老套嚴重阻礙了視唱練耳教學的發(fā)展，諸

4、如首調(diào)和固定唱名法的孰優(yōu)孰劣的問題以及單一課程評價體系等問題困擾著高師視唱練耳教學；教學過程是由教師的教和學生的學通過教材媒介而發(fā)生聯(lián)系的互動行為，由于任課教師跟學生之間缺乏應有的互動，難以實現(xiàn)良好的教學效果，從而造成了教師只注重聽、唱、記譜等技能訓練而忽略了學生音樂審美能力和實踐能力的全面發(fā)展和提高。 針對上述種種問題， 筆者通過對當下視唱練耳教學范式的分析和梳理， 結(jié)合近幾年的實際教學經(jīng)驗，將音樂審美哲學和實踐哲學作為理論支撐，提出

5、將審美范式和實踐范式應用于高師視唱練耳教學的設想，從而將視唱練耳教學范式構(gòu)建在既有理論模型，又有實踐框架的理論基礎之下。在構(gòu)建視唱練耳審美教學范式和實踐范式的過程中，要防止單純片面地強調(diào)其中某一種范式，而是將兩種范式相結(jié)合，以期望共同推動視唱練耳教學朝著規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。作為一名視唱練耳任課教師，希望能為我國高師的音樂教育事業(yè)奉獻出自己的微薄之力，并能夠為視唱練耳教學范式的研究和發(fā)展作一些有益的參考和啟示。 關鍵詞：范式 音樂