教研組建設(shè)主要亮點(diǎn)

1、教 研 組 建 設(shè) 主 要 亮 點(diǎn)2012 年 度 的 數(shù) 學(xué) 教 研 活 動 即 將 結(jié) 束 。 在 這 一 學(xué) 年 來 ， 全 體 數(shù) 學(xué) 教 師 認(rèn) 真 執(zhí) 行 學(xué) 校 的 教 育 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃 ， 轉(zhuǎn) 變 思 想 、 積 極 探 索 、 改 革 教 學(xué) ， 把 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 新 理 念 和 數(shù) 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 的 新 思 路 、 結(jié) 合 起 來 ， 收 到 了 明 顯 的 效 果 。 其 教 研 組 建

2、設(shè) 的 亮 點(diǎn) 主 要 體 現(xiàn) 在 以 下 方 面 ： 一 、 團(tuán) 結(jié) 協(xié) 作 ， 樂 于 奉 獻(xiàn) 數(shù) 學(xué) 教 研 組 是 一 個 團(tuán) 隊(duì) ， 一 個 團(tuán) 隊(duì) 需 要 有 凝 聚 力 ， 就 離 不 開 有 良 好 的 團(tuán) 隊(duì) 精 神 。 我 們 數(shù) 學(xué) 組 現(xiàn) 有 14 位 任 課 教 師 ， 既 有 朝 氣 蓬 勃 的 青 年 教 師 ， 又 有 開 拓 創(chuàng) 新 的 中 年 教 師 。 青 年 教 師 能 虛 心 學(xué) 習(xí) ，

3、積 極 進(jìn) 取 ， 老 年 教 師 則 毫 無 保 留 地 把 教 育 、 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 傳 授 給 其 他 教 師 ， 教 師 之 間 團(tuán) 結(jié) 協(xié) 作 、 互 相 學(xué) 習(xí) 、 樂 于 奉 獻(xiàn) 。二 、 以 制 度 建 設(shè) 強(qiáng) 化 教 研 組 建 設(shè) ：學(xué) 校 把 教 研 組 建 設(shè) 作 為 學(xué) 校 工 作 的 重 要 內(nèi) 容 之 一 ， 在 校 長 、 教 導(dǎo) 主 任 、 分 管 教 導(dǎo) 的 組 織 指 導(dǎo) 下 ， 全 面 制 定

4、了 相 關(guān) 的 工 作 目 標(biāo) 與 獎 懲 條 例 ， 在 工 作 上 給 予 了 積 極 的 支 持 與 保 障 。 學(xué) 校 重 視 教 研 組 建 設(shè) ， 定 期 交 流 ， 聽 取 意 見 ， 加 強(qiáng) 指 導(dǎo) 。 校 領(lǐng) 導(dǎo) 經(jīng) 常 深 入 課 堂 教 學(xué) ， 指 導(dǎo) 校 本 教 研 ， 多 次 參 與 我 們 數(shù) 學(xué) 組 的 教 研 活 動 ， 聆 聽 并 指 導(dǎo) 我 們 數(shù) 學(xué) 老 師 在 工 作 中 存 在 的 疑 問 ，

5、成 為 教 師 真 誠 的 同 伴 和 專 業(yè) 引 領(lǐng) 的 力 量 之 一 。 三 ． 積 極 參 加 和 開 展 教 研 活 動我 們 每 學(xué) 期 初 教 研 活 動 有 計(jì) 劃 ， 學(xué) 期 末 教 研 活 動 有 總 結(jié) 。 本 學(xué) 期 我 們 每 位 數(shù) 學(xué) 教 師 都 是 課 堂 教 學(xué) 的 實(shí) 踐 者 ， 為 保 證 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 落 實(shí) ， 我 們 把 課 堂 教 學(xué) 作 為 有 利 于 學(xué) 生 主 動 探 索 的

6、 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 ， 把 學(xué) 生 在 獲 得 知 識 和 技 能 的 同 時 ， 在 情 感 、 態(tài) 度 、 價 值 觀 等 方 面 都 能 夠 充 分 發(fā) 展 作 為 教 學(xué) 改 革 的 基 本 指 導(dǎo) 思 想 ， 把 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 看 成 是 師 生 之 間 學(xué) 生 之 間 的 交 往 互 動 ， 共 同 發(fā) 展 的 過 程 ， 為 了 改 革 課 堂 結(jié) 構(gòu) 和 教 學(xué) 方 法 ， 提 高 教 師 的 課 堂 教 學(xué) 水

7、 平 ， 提 高 課 堂 教 學(xué) 效 益 ， 我 們 堅(jiān) 持 開 展 說 、 聽 、 評 課 活 動 ， 且 把 這 個 活 動 做 為 一 個 重 要 的 教 研 活 動 。 每 星 期 開 展 聽 評 課 ， 我 組 教 師 十 分 重 視 聽 評 課 活 動 ， 聽 課 前 認(rèn) 真 備 課 ， 設(shè) 計(jì) 教 案 ， 互 相 切 磋 。 聽 課 后 認(rèn) 真 評 課 ， 如 教 學(xué) 內(nèi) 容 安 排 否 恰 當(dāng) ， 難 點(diǎn) 是 否 突 破

8、 ， 教 法 是 否 得 當(dāng) ， 教 學(xué) 手 段 的 使 用 ， 教 學(xué) 思 想 、 方 法 的 滲 透 ， 是 否 符 合 高 效 課 堂 的 的 要 求 ， 使 教 師 的 教 學(xué) 基 本 功 等 方 面 得 到 了 鍛 煉 ， 也 使 聽 評 課 活 動 得 到 了 教 學(xué) 水 平 的 提 高 。 四 、 我 們 的 認(rèn) 識常 思 考 ， 常 研 究 ， 常 總 結(jié) ， 以 科 研 促 課 改 ， 以 創(chuàng) 新 求 發(fā) 展 ，

9、是 我 們 教 研 組 進(jìn) 一 步 落 實(shí) 教 育 理 念 的 重 要 途 徑 。 我 們 更 關(guān) 注 學(xué) 生 的 全 面 發(fā) 展 ， 重 視 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 探 究 意 識 和 創(chuàng) 新 能 力 ， 努 力 處 理 好 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 與 現(xiàn) 實(shí) 生 活 的 聯(lián) 系 ， 處 理 好 應(yīng) 用 意 識 與 解 決 問 題 的 重 要 性 ， 重 視 培 養(yǎng) 學(xué) 生 應(yīng) 用 數(shù) 學(xué) 的 意 識 和 能 力 ， 為 實(shí) 現(xiàn) 教 學(xué) 高 質(zhì)

10、量 ， 課 堂 高 效 率 而 不 斷 努 力 探 索 ?？?之 ， 一 份 耕 耘 ， 一 份 收 獲 。 教 學(xué) 工 作 苦 樂 相 伴 。 我 們 將 本 著 “ 勤 學(xué) 、 善 思 、 實(shí) 干 ” 的 準(zhǔn) 則 ， 一 如 既 往 ， 再 接 再 厲 ， 把 工 作 搞 得 更 好 。務(wù) 基 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 研 組教 研 組 建 設(shè) 主 要 亮 點(diǎn)2012 年 度 的 數(shù) 學(xué) 教 研 活 動 即 將 結(jié) 束 。 在 這 一

11、 學(xué) 年 來 ， 全 體 數(shù) 學(xué) 教 師 認(rèn) 真 執(zhí) 行 學(xué) 校 的 教 育 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃 ， 轉(zhuǎn) 變 思 想 、 積 極 探 索 、 改 革 教 學(xué) ， 把 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 新 理 念 和 數(shù) 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 的 新 思 路 、 結(jié) 合 起 來 ， 收 到 了 明 顯 的 效 果 。 其 教 研 組 建 設(shè) 的 亮 點(diǎn) 主 要 體 現(xiàn) 在 以 下 方 面 ： 一 、 團(tuán) 結(jié) 協(xié) 作 ， 樂 于 奉 獻(xiàn) 數(shù)

12、學(xué) 教 研 組 是 一 個 團(tuán) 隊(duì) ， 一 個 團(tuán) 隊(duì) 需 要 有 凝 聚 力 ， 就 離 不 開 有 良 好 的 團(tuán) 隊(duì) 精 神 。 我 們 數(shù) 學(xué) 組 現(xiàn) 有 14 位 任 課 教 師 ， 既 有 朝 氣 蓬 勃 的 青 年 教 師 ， 又 有 開 拓 創(chuàng) 新 的 中 年 教 師 。 青 年 教 師 能 虛 心 學(xué) 習(xí) ， 積 極 進(jìn) 取 ， 老 年 教 師 則 毫 無 保 留 地 把 教 育 、 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 傳 授 給 其 他

13、 教 師 ， 教 師 之 間 團(tuán) 結(jié) 協(xié) 作 、 互 相 學(xué) 習(xí) 、 樂 于 奉 獻(xiàn) 。二 、 以 制 度 建 設(shè) 強(qiáng) 化 教 研 組 建 設(shè) ：學(xué) 校 把 教 研 組 建 設(shè) 作 為 學(xué) 校 工 作 的 重 要 內(nèi) 容 之 一 ， 在 校 長 、 教 導(dǎo) 主 任 、 分 管 教 導(dǎo) 的 組 織 指 導(dǎo) 下 ， 全 面 制 定 了 相 關(guān) 的 工 作 目 標(biāo) 與 獎 懲 條 例 ， 在 工 作 上 給 予 了 積 極 的 支 持 與 保

14、 障 。 學(xué) 校 重 視 教 研 組 建 設(shè) ， 定 期 交 流 ， 聽 取 意 見 ， 加 強(qiáng) 指 導(dǎo) 。 校 領(lǐng) 導(dǎo) 經(jīng) 常 深 入 課 堂 教 學(xué) ， 指 導(dǎo) 校 本 教 研 ， 多 次 參 與 我 們 數(shù) 學(xué) 組 的 教 研 活 動 ， 聆 聽 并 指 導(dǎo) 我 們 數(shù) 學(xué) 老 師 在 工 作 中 存 在 的 疑 問 ， 成 為 教 師 真 誠 的 同 伴 和 專 業(yè) 引 領(lǐng) 的 力 量 之 一 。 三 ． 積 極 參 加 和 開

15、 展 教 研 活 動我 們 每 學(xué) 期 初 教 研 活 動 有 計(jì) 劃 ， 學(xué) 期 末 教 研 活 動 有 總 結(jié) 。 本 學(xué) 期 我 們 每 位 數(shù) 學(xué) 教 師 都 是 課 堂 教 學(xué) 的 實(shí) 踐 者 ， 為 保 證 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 落 實(shí) ， 我 們 把 課 堂 教 學(xué) 作 為 有 利 于 學(xué) 生 主 動 探 索 的 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 ， 把 學(xué) 生 在 獲 得 知 識 和 技 能 的 同 時 ， 在 情 感 、 態(tài)

16、度 、 價 值 觀 等 方 面 都 能 夠 充 分 發(fā) 展 作 為 教 學(xué) 改 革 的 基 本 指 導(dǎo) 思 想 ， 把 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 看 成 是 師 生 之 間 學(xué) 生 之 間 的 交 往 互 動 ， 共 同 發(fā) 展 的 過 程 ， 為 了 改 革 課 堂 結(jié) 構(gòu) 和 教 學(xué) 方 法 ， 提 高 教 師 的 課 堂 教 學(xué) 水 平 ， 提 高 課 堂 教 學(xué) 效 益 ， 我 們 堅(jiān) 持 開 展 說 、 聽 、 評 課 活 動 ， 且

17、把 這 個 活 動 做 為 一 個 重 要 的 教 研 活 動 。 每 星 期 開 展 聽 評 課 ， 我 組 教 師 十 分 重 視 聽 評 課 活 動 ， 聽 課 前 認(rèn) 真 備 課 ， 設(shè) 計(jì) 教 案 ， 互 相 切 磋 。 聽 課 后 認(rèn) 真 評 課 ， 如 教 學(xué) 內(nèi) 容 安 排 否 恰 當(dāng) ， 難 點(diǎn) 是 否 突 破 ， 教 法 是 否 得 當(dāng) ， 教 學(xué) 手 段 的 使 用 ， 教 學(xué) 思 想 、 方 法 的 滲 透 ，

18、是 否 符 合 高 效 課 堂 的 的 要 求 ， 使 教 師 的 教 學(xué) 基 本 功 等 方 面 得 到 了 鍛 煉 ， 也 使 聽 評 課 活 動 得 到 了 教 學(xué) 水 平 的 提 高 。 四 、 我 們 的 認(rèn) 識常 思 考 ， 常 研 究 ， 常 總 結(jié) ， 以 科 研 促 課 改 ， 以 創(chuàng) 新 求 發(fā) 展 ， 是 我 們 教 研 組 進(jìn) 一 步 落 實(shí) 教 育 理 念 的 重 要 途 徑 。 我 們 更 關(guān) 注 學(xué) 生

19、 的 全 面 發(fā) 展 ， 重 視 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 探 究 意 識 和 創(chuàng) 新 能 力 ， 努 力 處 理 好 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 與 現(xiàn) 實(shí) 生 活 的 聯(lián) 系 ， 處 理 好 應(yīng) 用 意 識 與 解 決 問 題 的 重 要 性 ， 重 視 培 養(yǎng) 學(xué) 生 應(yīng) 用 數(shù) 學(xué) 的 意 識 和 能 力 ， 為 實(shí) 現(xiàn) 教 學(xué) 高 質(zhì) 量 ， 課 堂 高 效 率 而 不 斷 努 力 探 索 ?？?之 ， 一 份 耕 耘 ， 一 份 收 獲