化學教學中研究性學習的實踐與思考優(yōu)秀獲獎科研論文

1、化學教學中研究性學習的實踐與思考優(yōu)秀獲獎科研論文研究性學習的教學模式有利于激發(fā)教師和學生的創(chuàng)造性，調動學生探究的主動性.它大致可分為三個環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的階段.在每一個階段中，學生始終處于主人翁的地位.研究性學習是一種高效可行的學習方法，也是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑. 一、什么是研究性學習 研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習方式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小

2、組合作的方式進行.通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力.在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者. 二、研究性學習的一般步驟 1.確立課題.課題確立的好壞直接影響學生研究的質量.課題太陳舊，學生沒興趣；課題太深奧，學生難以應付，也失去研究的興趣.所以教師在指導學生確定課題時必須從以下幾方面考慮：（1）課題要有鄉(xiāng)土性.結合當?shù)刈匀坏乩?、人文地理實際情況.（2）課題要

3、立足于課本.研究性學習的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的基礎是課本上的知識.（3）課題的難度要適宜.初中學生的綜合分析能力還比較低，要是難度太大，學生會失去研究的興趣.（4）課題最好有實用性.如果學生的研究成果被有關部門采用，這將對學生以后的研究性學習有很大的推動作用. 2.搜集資料.這是研究性學習中最重要的步驟，它是學生自主學習的真正體現(xiàn). 3.制定計劃.在整理資料的過程中，學生通過比較、演繹、歸納、統(tǒng)計等方式對資料進行分析

4、研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法，洞析地理事象，達到研究的目的. 的成果，并交流在活動中的體會和收獲. 四、化學教學中研究性學習應注意的問題 1.問題是靈魂.應用課堂教學中的研究性學習模式時，問題是教學的主線，教學活動應自始至終圍繞著問題展開，問題一般都是來自學科教學的背景，或課程標準的范疇，而學生的生活和社會實踐可作為創(chuàng)設問題的背景，表現(xiàn)為一種半開放、準開放的特征，教師在教學前要充分準備，反復斟酌，精心選題并恰當?shù)卦O置課題所轄的

5、問題，為教學的順利進行和學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎. 2.課堂教學中的研究性學習需要有相應的設計，需要給學生提供探索機會. 3.化學教學中研究性學習的教師角色定位.（1）教師是課堂教學的導入者.（2）教師是解決問題方案的設計參謀和信息傳遞員，要發(fā)揮學生的主體作用，不做解決問題的代言人，鼓勵學生大膽設想，多種設想，篩選比較.（3）研究（探究）過程中教師是服務和關系的協(xié)調者，必要時也可以進行方法上的點撥，協(xié)調和組織學生的小組學習，讓學生在學習