中學(xué)歷史教學(xué)中如何滲透美育

1、中學(xué)歷史教學(xué)中如何**美育美育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與審美能力，它貫穿和 **在在不同學(xué)科的課堂教學(xué)之中。初中歷史教材中**著不少 的美育資源，將美育與初中歷史教學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合，不只 關(guān)注教材內(nèi)容的歷史教學(xué)價(jià)值，更要關(guān)注教材內(nèi)容的美育價(jià) 值，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，受到美育的熏 陶，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與美育相融合的教育目標(biāo)。初中歷史教材中不僅蘊(yùn)含豐富的歷史教育資源，還有不 少的美育素材，它們可支撐教師在歷史課堂中開(kāi)展美育，讓

2、學(xué)生學(xué)會(huì)從美育的角度去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使其歷史知識(shí)素養(yǎng) 與審美素養(yǎng)獲得同步的發(fā)展。目前美育在農(nóng)村初中歷史教學(xué) 中還處于缺位的狀態(tài)，亟需教師增強(qiáng)自身的美育意識(shí)，將美 育作為重要的教育內(nèi)容，有機(jī)地融入到歷史教學(xué)之中，讓歷 史教學(xué)內(nèi)容更豐富，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美育賞析初中歷史教材承載著不少的美育資源，教師不僅要關(guān)注 教材內(nèi)容的歷史教學(xué)價(jià)值，還要關(guān)注教材內(nèi)容的美育價(jià)值， 并將其挖掘出來(lái)，融入到歷史課堂中，讓學(xué)生在學(xué)

3、習(xí)歷史知 識(shí)的同時(shí)，可以接受美育的熏陶。農(nóng)村初中歷史教師可在課 堂上設(shè)置一個(gè)美育賞析的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容 展開(kāi)美育賞析，從美育的角度對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的記 憶、理解與掌二、依托信息技術(shù)，將美育融入歷史教學(xué)中中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師在弘揚(yáng)這些優(yōu)秀 文化時(shí)，往往需要借助信息技術(shù)來(lái)直觀(guān)地呈現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的典型作品，營(yíng)造濃郁的歷史文化氛圍。尤其是對(duì)于一些學(xué) 生不知其貌的杰出作品，教師更是需要利用信息技術(shù)，將它 們呈現(xiàn)

4、到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在視覺(jué)盛宴下對(duì)這些優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化的獨(dú)特之美進(jìn)行深入的賞析與領(lǐng)悟。例如在部編版歷史 七年級(jí)上冊(cè)“青銅器與甲骨文”一課中，教師可以通過(guò)多媒 體設(shè)備，將夏、商、西周時(shí)期的青銅器圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的眼 前，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的青銅器工藝作品進(jìn)行賞析，找出這些青 銅器的工藝美。學(xué)生可以從青銅器的鑄造技術(shù)、功能類(lèi)型、 象征意義、外在造型等方面入手，對(duì)青銅器的美進(jìn)行全面的 鑒賞與分析，領(lǐng)會(huì)青銅器工藝的獨(dú)特魅力。教師也可通過(guò)多媒體設(shè)備，將

5、當(dāng)時(shí)的甲骨文圖片也呈現(xiàn) 在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對(duì)甲骨文的造字特點(diǎn)進(jìn)行賞析，對(duì)甲 骨文特有的漢字魅力進(jìn)行深刻的感知與理解。對(duì)此，學(xué)生可 從甲骨文的“象形”、“會(huì)意”、“形聲”、“指事”等不 同方面來(lái)欣賞它們的造字方法，嘗試用自己的話(huà)來(lái)描述這些 造字方法的原理。比如“象形”就是利用圖形、線(xiàn)條等要素, 將某事物的外形特征生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)；“指事”實(shí)際上就是 用某種指示性的符號(hào)，對(duì)某一事物或某一概念進(jìn)行生動(dòng)的表 達(dá)。在教材內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)模塊，還提及