普通高校體育教育專業(yè)運動人體科學實驗課程方案的研究.pdf

1、“普通高校體育教育專業(yè)運動人體科學實驗課程方案的研究”作為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題(DLA030209)“普通高校體育專業(yè)運動人體科學實驗課程體系改革的研究”的子課題，適應(yīng)高等教育改革的新形式，滿足基礎(chǔ)教育對人才的新要求，加強課程的綜合性和實踐性，有利于學生“綜合運用知識的能力、創(chuàng)新思維能力及初步的科研能力”的培養(yǎng)。進而為高校其它專業(yè)實驗課程方案的改革提供一定意義上的理論指導和實踐參考。 本文從高等教育改革的形式和

2、基礎(chǔ)教育課程改革的要求入手，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和訪談法逐步確定了課程方案，課程方案的構(gòu)件模式為：根據(jù)指導思想確立課程目標——課程內(nèi)容設(shè)計——確定課程評價方式。(1)課程目標確定為：培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力及初步的科研能力；使學生具備新世紀體育人才應(yīng)掌握的運動人體科學實驗方法，并能運用于實踐，即指導體育教學和業(yè)余運動訓練；(2)實驗內(nèi)容采用綜合化、模塊化的課程組織形式，打破傳統(tǒng)的運動人體科學基礎(chǔ)課的結(jié)

3、構(gòu)模式，對教學內(nèi)容按照培養(yǎng)目標進行整合、重組與優(yōu)化，按“模塊”構(gòu)建運動人體實驗課程體系；類型為綜合性實驗和設(shè)計性實驗，以綜合性實驗為主，綜合性實驗約占實驗的2/3；(3)實驗課程評價針對：實驗課程方案，評價課程目標是否明確、清晰，課程內(nèi)容的選擇是否合適，內(nèi)容的設(shè)計是否具有彈性，課程評價是否有利于學生的個性發(fā)展，整個課程方案是否切實可行；學生學業(yè)成績，以形成性評價為主，采用多種評價手段，主要看學生的實驗操作情況和實驗設(shè)計的完成情況。