高中第二語言學習閱讀策略研究.pdf

1、該研究運用第二語言認知理論和閱讀策略理論,借助問卷調查及測試成績定量分析的方法,探討高中生在英語學習過程中使用閱讀策略的相關情況,試圖解答以下研究問題:1)高中生進行閱讀策略培養(yǎng)是否有利于成績提高和自主學習?或高中是否有必要開設閱讀課?2)高中英語學習者經常使用的閱讀策略是什么?3)閱讀策略、元認知意識和閱讀成績有何密切關系?該研究的實驗因子選擇的是遼寧省一所重點高中,2002年入學的高一兩個自然班126人,每班63人,實驗組采用閱讀圖

2、式理論和交互模式施教.為確保這次準實驗的信度,在準實驗前進行了一次并測試,實驗結果表明實驗組與控制組無明顯差異.之后半年內又分別進行了三次后測試,測試結果發(fā)現實驗組與控制組出現明顯差異.這說明在語言教學中教授閱讀策略和培養(yǎng)學生的自主學習能力對提高學生學習效果起到了顯著作用,高中階段開設閱讀課非常有必要.然后對實驗班63名學生實施了問卷調查,通過對調查結果的統(tǒng)計、分析,得出以下結論:(1)高中生使用閱讀策略較頻繁,特別對自我管理(元認知策

3、略)、想象(認知策略)、重復(認知策略)、及降低焦慮(社會/情感策略)等策略的使用率均較高.而對自我監(jiān)控(元認知策略)、母語遷移(認知策略)及合作閱讀(社會/情感策略)等策略的使用率較低.(2)成功閱讀者注重對全文的整體理解,邏輯推理和結構分析能力強,而不成功閱讀者則拘泥于局部理解.(3)閱讀過程中,成功閱讀者不斷和文本進行交互,而不成功閱讀者僅僅在字面意義上進行解碼.(4)成功閱讀者不僅在使用策略數量上和方法上與不成功閱讀者有差異,而