第二語言習得中的動機與策略研究.pdf

1、二語習得研究在國外開始于上個世紀六十年代,在中國則是從上個世界八十年代開始的.它與當代語言學一樣,經(jīng)歷了三個時期:布龍斐爾德的機械主義時代,喬姆斯基的心靈主義時代,和現(xiàn)在的認知科學時代,其間形成了許多的語言習得理論模型,該文首先就此做了較為詳細的介紹和總結(jié)概括.微觀上的語言習得理論研究通常運用觀察,問卷,訪談等方法獲取有關學習者如何習得目標語言的第一手資料,再據(jù)此對學習者的語言(中間語)進行定期性或定量的分析,以便發(fā)現(xiàn)各類因素變量是如何

2、影響二語學習者的學習過程與學習結(jié)果的.最后,再對相關理論或理論模型(范式)做出修改或提出新的理論或理論模型(范式).在眾多影響二語習得的因素中,動機與學習策略是被研究得最多的兩個變量.在中國,語言學家和研究者迄今為止也已進行了大量的研究,但是,他們大多選用成年人(主要是大學生)作為樣本,而基于中小學生作為樣本的研究很少.該文在訪談的基礎上設計了一份包含25個與動機有關的問題,和35個與學習策略有關的問卷調(diào)查,分別從一所農(nóng)村初中和一所城市

3、初中抽取了25名初二學生,從一所四星級辦公普通高中二年級和一所私立普通高中二年級各抽取了25名學生作為該次調(diào)查的樣本.通過結(jié)果分析,初步的得出了以下結(jié)論:1,初二學生的英語學習動機強度較弱,而辦公高中的學生學習英語的動機主要為參加高考,屬于較為典型的工具型,而私立學校的學生的學習動機主要為出國,屬于融入型,且高中組的學生的學習動機強度都很大.2,在學習策略運用方面:初中組學生學習策略運用較為貧乏,尤其是農(nóng)村初中的學生,而高中組學生的學習