基于模塊教學(xué)的解析幾何教學(xué)設(shè)計.pdf

1、高中數(shù)學(xué)新課程改革將原來的“學(xué)科—單元”模式改為“學(xué)科領(lǐng)域—科目—模塊”模式，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生根本性的變革。模塊課程是將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程?；谀K課程的特點，如何在繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適度創(chuàng)新，構(gòu)建模塊數(shù)學(xué)教學(xué)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程的理念，是每個中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。 采用文獻(xiàn)法和訪談法探討了基于模塊數(shù)學(xué)課程“怎么教、如何教

2、”的問題。以高中解析幾何為切入口，從課標(biāo)要求與教材比較入手，在透析新課程教材特點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高中數(shù)學(xué)模塊三個層面的教學(xué)設(shè)計：一是模塊整體教學(xué)設(shè)計，確立解析幾何的整體教學(xué)策略；二是模塊主題單元教學(xué)設(shè)計，確立了主題單元的教學(xué)設(shè)計的設(shè)想與具體的策略；三是模塊課時教學(xué)設(shè)計，以軌跡方程為例，精心設(shè)計了三個不同學(xué)段同一內(nèi)容的教學(xué)案例。在教學(xué)設(shè)計中充分考慮了高中學(xué)生的心理特點，不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動

3、地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能及思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，形成積極的情感，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此案例形成的論文《基于模塊教學(xué)背景下的軌跡方程三則案例》已在《教學(xué)月刊》發(fā)表。 通過對部分重點中學(xué)教師及教研員的訪談，表明本文的教學(xué)設(shè)計突出了模塊課程的基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性、多樣性的特點；體現(xiàn)了新課程的理念；能為廣大一線教師對新課程模塊教學(xué)提供一種可供參考和借鑒的教學(xué)方式，從而有效實現(xiàn)高中新課程的多維教學(xué)目