初中《新目標》英語任務型語言教學有效實施研究.pdf

1、“有效”是教學的生命，學生的真正全面發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點和歸宿。任務型語言教學法(Task-Based Language Teaching Approach)自20世紀80年代進入中國，引起了很多教育者的關注，是近年來交際教學思想的重要成果，也是我國英語課程改革的重點之一。我國頒布的《英語課程標準》明確倡導任務型語言教學。一些教育專家學者也先后圍繞中小學現(xiàn)在使用的英語教材《新目標》(Go for it!)，開始探索和實驗這種教學法

2、，研究任務型語言教學有效實施的問題。但在如何有效實施任務型教學的問題上尚有值得進一步深入研究的地方。它是以“任務”為核心的教學方法，培養(yǎng)語言綜合運用能力。筆者擬從理論和實踐兩方面出發(fā)，結合新課標背景與《新目標》英語教材，以筆者所在班級英語教學為例，并深入到課堂教學實際中，所做的研究有很強的現(xiàn)實針對性。針對新課標背景下影響這種教學方式有效實施的各種阻礙因素，提出一些有效實施的對策，進行反思與總結：具有強調活動的真實性和靈活性等可取之處。全

3、文除前言、后記和參考文獻外，分為四個部分： 第一部分：介紹本課題研究的意義。針對當前形勢下初中英語任務型語言教學實施的現(xiàn)狀，提出教學中存在的問題；簡要介紹國內外有關任務型語言教學有效實施的綜述與分析；對本論文研究的思路與方法進行說明；介紹研究的創(chuàng)新之處，強調《英語課程標準》中關于任務型語言教學的基本理念——在做中學。 第二部分：分析初中任務型語言教學有效實施的阻礙因素：“任務”的定義及認識誤區(qū)；對任務的選擇、設計、分配不

4、合理；對教材重難點、步驟處理不當；教師不明確任務型語言教學的基本模式；教學步驟不切實際；沒有充分發(fā)揮多媒體教學的輔助作用；任務型活動單一；教師的自身角色轉變不到位：教師沒有引導學生進行角色轉變；與傳統(tǒng)的師生關系存在沖突等。 第三部分：重點闡釋初中英語教師實現(xiàn)任務型語言教學有效實施的基本對策及實踐。正確理解《新目標》中任務的有效性定義及任務的選擇、設計、分配；結合《英語課程標準》掌握教材的宗旨和結構，合理使用教材；明確任務型教學有